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中国画——学画大熊猫教学有感

站在教室门口，听着里面传来的细碎讨论声，我知道孩子们已经迫不及待想开始今天的中国画课——学画大熊猫了。手里握着准备好的生宣纸和毛笔，我的心里也满是期待，不知道这堂充满水墨趣味的课，会和孩子们碰撞出怎样的火花。

上课铃响后，我没有直接开始讲解画法，而是先拿出了一段精心剪辑的大熊猫视频。视频里，圆滚滚的大熊猫抱着竹子啃得津津有味，偶尔还会笨拙地翻个跟头，引得教室里阵阵笑声。我顺势问道：“大家觉得大熊猫可爱在哪里呀？”话音刚落，孩子们的小手就像雨后春笋一样举了起来。“它的身子圆圆的，像个球！”“它的眼睛周围是黑色的，特别显眼！”“它走路慢慢的，特别萌！”听着孩子们稚嫩又准确的描述，我笑着点头，“大家观察得真仔细，那今天我们就用毛笔和墨，把这么可爱的大熊猫画下来，好不好？”孩子们异口同声地回答“好”，眼里满是兴奋。

在讲解画法时，我没有一开始就强调复杂的技巧，而是遵循“建构主义学习理论”，让孩子们先自主尝试。我给每个孩子发了一张小宣纸，让他们用毛笔蘸着淡墨，随意画出自己印象中大熊猫的样子。有的孩子画得歪歪扭扭，有的孩子把熊猫的眼睛画成了圆形，还有的孩子甚至把熊猫画成了“小黑球”。但我没有批评他们，而是把一些有代表性的作品展示出来，笑着说：“大家看，这位同学把熊猫的圆肚子画得特别形象，那位同学则抓住了熊猫眼睛的特点。接下来，我们一起看看怎么能让我们的熊猫更生动。”

接着，我开始示范画法。在示范画熊猫身体时，我告诉孩子们：“我们用淡墨，像揉面团一样，一笔一笔把熊猫的身体勾勒出来，要注意熊猫身体的圆润感。”在画熊猫眼睛和耳朵时，我又说：“这时候要用浓墨，而且要快，就像给熊猫戴上黑眼镜、穿上黑耳罩一样。”为了让孩子们更好地掌握运笔力度，我还让他们把手放在我的手上，一起感受毛笔的轻重变化。孩子们的小手暖暖的，紧紧贴着我的手，那一刻，我仿佛能感受到他们对知识的渴望。

在孩子们自己创作的过程中，我来回巡视，及时给予指导。有个小男孩总是画不好熊猫的耳朵，急得满头大汗。我蹲下来，轻轻拍了拍他的肩膀，说：“别着急，我们先看看熊猫的耳朵是什么形状的？是不是像两个小半圆？你试着先轻轻描出半圆的轮廓，再慢慢加重墨色。”在我的鼓励下，小男孩慢慢静下心来，按照我说的方法尝试，果然，画出的耳朵比之前好看多了。他抬起头，露出了开心的笑容，“老师，我会画了！”看着他脸上的笑容，我心里也暖暖的。

还有一个小女孩，在画完熊猫后，还在熊猫旁边画了几片竹子。我好奇地问她：“为什么要画竹子呀？”她眨着大眼睛说：“因为熊猫喜欢吃竹子呀，我想让我的熊猫有竹子吃。”多可爱的想法！我连忙表扬她：“你真是个有爱心的孩子，还想到给熊猫准备食物，你的画也因为这些竹子变得更有意思了。”受到表扬后，小女孩画得更认真了。

下课铃响了，孩子们纷纷把自己的作品交给我。看着一张张充满童趣的画作，有的熊猫在吃竹子，有的熊猫在打滚，有的熊猫身边还站着可爱的小动物，我心里满是欣慰。这堂中国画课，不仅让孩子们学会了画大熊猫的基本方法，更重要的是，让他们感受到了中国画的魅力，激发了他们对传统文化的热爱。

通过这堂课，我也有了很多感悟。在教学过程中，我们不能用成人的标准去要求孩子，而是要尊重他们的想象力和创造力，用他们喜欢的方式去引导他们。就像在这堂课上，通过视频导入激发孩子们的兴趣，让他们自主尝试后再进行指导，既符合孩子们的认知规律，也能让他们更好地掌握知识。同时，在与孩子们相处的过程中，一句鼓励的话语、一个温柔的动作，都能给他们带来很大的力量，让他们更有信心去尝试、去创作。

未来的教学路上，我会继续保持这份热情，用心去倾听孩子们的心声，用爱去浇灌他们的梦想，让每一堂课都充满温度，让孩子们在快乐中学习，在学习中成长，真正爱上艺术，爱上传统文化。