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小花伞教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学低年级学生，依据《义务教育语文课程标准》和教材大纲的要求，旨在培养学生的阅读兴趣和表达能力。教材《小花伞》选自小学语文课本，是一篇富有童趣的课文。文章通过讲述小男孩撑伞帮助妈妈的故事，展现了关爱他人的美好品质。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生阅读理解能力和情感体验的重要环节。与前后的知识关联紧密，有助于学生掌握词语的运用和句子的连贯性，同时为后续的写作训练打下基础。

2.学情分析

低年级学生在阅读理解上存在一定的局限性，对抽象概念的理解能力较弱。他们已有的知识储备和生活经验有限，但具有丰富的想象力和对故事情节的浓厚兴趣。在技能水平上，学生已掌握基本的汉字认识和简单的句子构造。认知特点方面，他们善于通过图像和情境来理解故事内容。兴趣倾向上，对童话故事和人物故事尤为感兴趣。可能存在的学习困难包括对生词的认读、句子理解的深度以及情感体验的共鸣。因此，教学设计应注重图文结合，通过情境创设和情感引导，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：①培养学生对阅读的兴趣和习惯；②提高学生的阅读理解能力和情感体验；③锻炼学生的语言表达能力和想象力。为实现这些目标，教学策略包括：①创设情境，激发学生的阅读兴趣；②通过图片、视频等多媒体手段辅助教学，帮助学生理解课文内容；③引导学生在阅读过程中思考，培养批判性思维；④通过小组讨论和角色扮演等方式，提高学生的语言表达能力和合作意识。

二、教学目标

知识的目标

说出：能够识别并正确书写课文中出现的生字词。

列举：能够列举出课文中表达关爱他人的句子。

解释：能够解释“小花伞”在故事中的象征意义。

能力的目标

设计：能够根据故事内容，设计一个关于“小花伞”的插画。

论证：能够通过小组讨论，论证小男孩帮助妈妈的行为是值得赞扬的。

评价：能够评价故事中的人物形象和情节安排。

情感态度与价值观的目标

体验：能够体验并表达对小男孩关爱行为的感动。

认同：认同关爱他人是一种美好的品质。

内化：将关爱他人的价值观内化于心，外化于行。

科学思维的目标

分析：能够分析故事中人物的行为动机。

推理：能够根据故事情节进行合理的推理。

批判：能够对故事中的情节和人物行为进行批判性思考。

科学评价的目标

评估：能够评估故事的教育意义。

反馈：能够给出对故事内容和人物行为的反馈。

反思：能够反思自己在阅读过程中的收获和不足。

三、教学重难点

重点：理解“小花伞”的象征意义，掌握表达关爱他人的句子，并能运用到实际情境中。

难点：分析故事中人物的行为动机，培养学生的同理心和批判性思维，突破学生对抽象概念的理解障碍。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：1份精心制作的多媒体课件，5张与课文相关的图片，2个关于关爱他人的角色扮演道具，以及1套评价表。学生方面，需要预习课文内容，并准备画笔、彩纸等绘画材料。此外，教学环境布置包括6张黑板，用于板书和展示，以及4组小组座位，以促进合作学习。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师出示一把小花伞，引导学生观察并描述小花伞的特点。

提问：“你们有没有见过小花伞？它有什么特别的地方？”

学生活动：

学生观察小花伞，并尝试描述其外观和功能。

学生分享自己与小花伞相关的经历或故事。

预期行为：

学生能够通过观察和描述，对小花伞有初步的认识。

学生能够积极参与课堂互动，分享自己的经验和故事。

2.新授

时间：30分钟

2.1任务一：阅读课文，感知故事

教师引导学生阅读课文《小花伞》，并提问：“故事中发生了什么事？”

学生活动：

学生独立阅读课文，并思考问题。

预期行为：

学生能够理解故事内容，知道故事讲述了小男孩帮助妈妈的故事。

2.2任务二：分析人物，体会情感

教师提问：“小男孩为什么要帮助妈妈？你是如何理解的？”

学生活动：

学生分组讨论，分析小男孩和妈妈的人物形象，并分享自己的理解。

预期行为：

学生能够分析人物心理，体会人物的情感。

2.3任务三：学习词语，积累语言

教师引导学生学习课文中的生字词，如“关爱”、“感动”等。

学生活动：

学生跟读生字词，并尝试用生字词造句。

预期行为：

学生能够正确认读生字词，并能运用到实际语境中。

2.4任务四：品析句子，理解寓意

教师提问：“‘小花伞’在故事中有什么象征意义？”

学生活动：

学生分组讨论，分析“小花伞”的象征意义，并分享自己的理解。

预期行为：

学生能够理解“小花伞”的象征意义，知道它代表了关爱和帮助。

2.5任务五：总结全文，提炼主题

教师引导学生总结全文，提炼出故事的主题。