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古诗塞下曲教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《古诗塞下曲》是小学语文教材中一首描绘边塞风光和士兵生活的古诗。本课内容旨在通过古诗的学习，帮助学生了解古代边塞生活的艰辛，感受诗人对士兵的敬意和对和平的向往。在单元乃至整个课程体系中，本课起到承上启下的作用，既是对古诗阅读方法的巩固，也是对爱国主义情感的初步培养。核心概念包括古诗的阅读方法、边塞生活的理解以及诗人情感的把握。

2.学情分析

针对小学中年级学生，他们已经具备一定的古诗阅读基础，但对中国古代历史和文化的了解有限。学生可能对边塞风光和士兵生活有一定的想象，但在具体理解诗句含义和诗人情感方面存在困难。生活经验方面，学生对战争和和平有一定的认识，但缺乏直观感受。本课教学应关注学生的认知特点，激发他们的兴趣，帮助他们克服学习中的困难。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解古诗的基本内容，感受古诗的意境和诗人的情感；学习古诗的阅读方法，提高古诗鉴赏能力；培养爱国主义情感，增强民族自豪感。教学策略上，采用情境教学法，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受边塞风光和士兵生活；结合生活经验，引导学生深入理解诗句含义；通过小组讨论、角色扮演等方式，提升学生的合作能力和表达能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《古诗塞下曲》中的关键诗句。

列举诗句中描绘的边塞风光和士兵生活场景。

解释诗句中蕴含的诗人情感和思想。

2.能力的目标

设计一个简短的口头或书面描述，展现对诗句意境的理解。

论证在小组讨论中，能够支持自己的观点，并反驳他人的错误理解。

评价通过对比分析，识别出不同诗句中的相似之处和不同之处。

3.情感态度与价值观的目标

阐释对古代边塞士兵生活的尊重和敬意。

表达对和平生活的向往和珍惜。

形成对爱国主义情感的初步认识，增强民族自豪感。

4.科学思维的目标

分析诗句中的意象和修辞手法，理解其表达效果。

综合不同诗句中的信息，形成对整个古诗内容的整体把握。

评价对诗句的理解是否准确，能否结合历史背景进行合理推断。

5.科学评价的目标

自我评价在完成学习活动后，能够反思自己的学习过程和成果。

同伴评价在小组活动中，能够客观评价同伴的表现。

教师评价通过课堂表现和作业完成情况，评价学生对古诗内容的掌握程度。

三、教学重难点

教学重点：准确理解《古诗塞下曲》中的诗句，把握诗歌意境和诗人情感，并能用现代汉语进行简述。

教学难点：深入体会诗句中蕴含的边塞风光和士兵生活的艰辛，以及诗人对和平的渴望，并结合生活经验进行感悟。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含古诗原文、注释、背景介绍的多媒体课件；准备与古诗内容相关的图片、视频资料；设计包含问题引导和思考点的任务单；准备评价表以评估学生的学习成果。学生方面，要求预习古诗内容，并准备画笔等辅助工具。此外，教室环境需布置成小组合作学习模式，黑板板书应提前设计好教学框架，以促进互动和讨论。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

1.教师播放一段关于边塞风光的纪录片片段，引导学生观察画面中的自然景观和人文风情。

2.教师提问：“同学们，你们从视频中看到了什么样的景象？这些景象给你们带来了怎样的感受？”

3.学生分享观察和感受，教师总结：“边塞风光壮丽，充满了豪情壮志，今天我们将学习一首描绘边塞生活的古诗。”

2.新授

时间：15分钟

活动：

1.诗句理解：

教师逐句讲解《古诗塞下曲》的内容，并引导学生理解诗句的含义。

例如，讲解“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”时，教师可以结合地图和图片，展示黄河的流向和山川的壮观。

学生跟读诗句，并尝试用自己的语言复述诗句的意思。

2.意境把握：

教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法，体会诗句的意境。

例如，讲解“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”时，教师可以引导学生思考“羌笛”、“杨柳”、“春风”等意象所代表的情感和意境。

学生通过小组讨论，分享自己对诗句意境的理解。

3.诗人情感：

教师讲解诗人的生平和创作背景，帮助学生理解诗人的情感。

学生通过对比分析，总结诗人在不同诗句中表达的情感。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

1.诗句接龙：

教师随机抽取诗句中的一句，让学生接下一句。

通过接龙游戏，巩固学生对诗句的记忆和理解。

2.角色扮演：

学生分组，分别扮演诗人、士兵、边塞居民等角色，进行情景表演。

通过角色扮演，让学生更深入地体会诗句所描绘的场景和情感。

4.小结

时间：5分钟

活动：

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，表达对古诗的理解和感悟。

5.作业

时间：课后

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