高中语文第三单元过秦论新人教版必修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文第三单元过秦论新人教版必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自高中语文第三单元，属于人教版必修教材。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，提升学生的语言表达和写作水平。本课《过秦论》作为单元的核心篇目，通过对秦朝兴衰的深刻剖析，引导学生理解历史变迁的必然性和社会发展的规律，同时锻炼学生的批判性思维和论证能力。

二、学情分析

高中生在进入本单元学习前，已具备一定的历史知识和文学素养，对秦朝有一定的了解。然而，由于历史教材的侧重不同，学生对《过秦论》中的某些观点和论证手法可能存在理解上的困难。此外，学生的认知特点在于逻辑思维逐渐成熟，但批判性思维仍需培养。因此，在教学过程中，需关注学生的已有知识储备，同时针对可能存在的混淆点和易错点进行针对性教学，激发学生的学习兴趣，确保教学活动的有效性。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解《过秦论》的主要观点和论证手法；2.培养学生的批判性思维和思辨能力；3.提升学生的文学鉴赏和写作水平。为实现这些目标，教师应采用多种教学策略，如引导讨论、小组合作、案例分析等，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解文本，同时注重培养学生的实际应用能力。通过这些策略，确保学生在达成学习目标的同时，提升综合语文素养。

二、教学目标

知识的目标

说出《过秦论》的主要观点和论据。

列举文章中运用的论证手法，如对比、举例、引用等。

解释文中“过秦”一词的含义及其在文章中的作用。

能力的目标

设计一个分析秦朝兴衰原因的方案。

通过小组讨论，论证自己的观点，并反驳对方观点。

评价《过秦论》的文学价值和历史价值。

情感态度与价值观的目标

激发对历史的兴趣，树立正确的历史观。

培养批判性思维，敢于质疑和思考。

增强文化自信，认识到中华文化的深厚底蕴。

科学思维的目标

运用比较、分析、归纳等科学思维方法，解读文本。

通过逻辑推理，形成自己的观点。

培养辩证思维，全面看待问题。

科学评价的目标

评价文章的论证是否严密，论据是否充分。

评价作者的写作手法和风格。

评价文章的历史价值和现实意义。

三、教学重难点

教学重点在于理解《过秦论》的核心观点和论证手法，难点在于分析秦朝兴衰的原因，并结合历史背景进行批判性思考。学生需掌握对比、举例等论证技巧，并能运用历史知识进行深入分析，这是提升历史素养和思辨能力的关键。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、历史地图、相关视频资料，以及《过秦论》文本的打印版。学生需预习课文，收集秦朝历史资料。教学环境布置包括小组讨论区的设置和黑板板书的设计。确保所有教学资源准备充分，以支持学生深入理解和分析秦朝兴衰的原因。

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

教师通过展示秦朝时期的文物图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考秦朝在中国历史上的重要地位。

提问：“同学们，你们知道秦朝是哪个朝代吗？它在历史上有哪些重要的事件？”

学生回答后，教师简要介绍秦朝的历史背景和秦始皇统一六国的壮举。

新授

2.时间预估：30分钟

环节一：文本解读

教师引导学生阅读《过秦论》文本，提出以下问题：

“文章的主旨是什么？”

“作者运用了哪些论证手法？”

“文章中哪些观点对你们有启发？”

学生阅读并思考，教师根据学生的回答进行点评和补充。

环节二：论证手法分析

教师讲解文章中运用的对比、举例、引用等论证手法，并举例说明。

学生通过小组讨论，分析文章中的论证手法及其作用。

环节三：观点探讨

教师引导学生探讨文章中的“过秦”观点，提出以下问题：

“作者认为秦朝有哪些过失？”

“这些过失对秦朝的灭亡有何影响？”

“你认为秦朝的灭亡是否有必然性？”

学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生进行思辨性思考。

环节四：历史背景分析

教师结合历史资料，分析秦朝兴衰的历史背景，帮助学生理解文章的观点。

学生通过阅读历史资料，补充自己的观点。

巩固

3.时间预估：15分钟

教师组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。

练习形式包括：

练习一：填空题，考察学生对文章内容的掌握程度。

练习二：选择题，考察学生对论证手法的理解。

练习三：简答题，考察学生对文章观点和历史背景的分析能力。

小结

4.时间预估：5分钟

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

引导学生回顾文章的主旨和论证手法，以及秦朝兴衰的历史背景。

作业

5.时间预估：5分钟

布置作业，要求学生：

作业一：撰写一篇关于秦朝兴衰的短文，结合所学知识进行分析。

作业二：收集有关秦始皇统一六国的资料，制作一份PPT，并在课堂上进