高一语文导《雨巷》新人教版必修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高一语文导《雨巷》新人教版必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课程内容为高一语文导《雨巷》新人教版必修教案，旨在2025—2026学年帮助学生深入理解现代诗歌《雨巷》的创作背景、艺术特色和情感内涵。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要的角色。它既是对高一学生文学素养的初步培养，也是对现代诗歌鉴赏能力的一次提升。本课的核心概念包括现代诗歌的鉴赏方法、诗歌中的意象与情感，以及诗歌的艺术手法等。

二、学情分析

针对高一学生的学情，他们在初中阶段已经具备了一定的文学基础，对诗歌有一定的理解能力。然而，由于诗歌鉴赏具有较强的主观性，部分学生可能对现代诗歌的理解存在一定的困难。在生活经验方面，学生对雨巷这一意象可能有一定的认知，但对其象征意义和情感表达可能理解不够深入。在技能水平上，高一学生已具备一定的阅读能力，但针对现代诗歌的鉴赏能力尚待提高。此外，学生在学习过程中可能存在的易错点包括对诗歌意象的解读偏差、对情感表达的理解不准确等。

三、教学目标与策略

针对以上分析，本课的教学目标设定为：1.让学生了解《雨巷》的创作背景和艺术特色；2.培养学生鉴赏现代诗歌的能力；3.提升学生的审美情趣和情感表达能力。在教学策略上，教师应注重引导学生进行自主阅读、合作探究，通过分析诗歌的意象、情感和艺术手法，使学生深入理解诗歌的内涵。同时，结合生活实际，引导学生关注诗歌与现实生活的联系，从而提高学生的文学素养。

二、教学目标

知识的目标

说出《雨巷》的作者及创作年代。

列举并解释诗歌中的主要意象及其象征意义。

评价诗歌的语言特色和艺术手法。

能力的目标

设计一个基于《雨巷》的文学分析报告。

通过小组讨论，解释诗歌中表达的情感和思想。

评价并对比不同版本的《雨巷》解读，发展批判性思维。

情感态度与价值观的目标

体验诗歌中的情感，表达对诗歌内容的个人感悟。

培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

识别诗歌中的社会文化背景，增强文化认同感。

科学思维的目标

分析诗歌中的隐喻和象征，培养逻辑推理能力。

通过对比分析，发展分析问题和解决问题的能力。

应用文学批评方法，提升辩证思维和创造性思维。

科学评价的目标

评价《雨巷》在文学史上的地位和影响。

设计评价标准，对诗歌的鉴赏进行自我评价和同伴评价。

分析诗歌评价中的主观性和客观性，提升评价的合理性。

三、教学重难点

教学重点在于深入理解《雨巷》的意象和情感，培养学生现代诗歌的鉴赏能力。教学难点在于分析诗歌中的象征手法和深层含义，以及如何将这些抽象概念与学生的实际生活经验相结合。难点之所以存在，是因为现代诗歌的解读具有主观性，且对学生的文学素养和思维深度要求较高。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、诗歌背景资料、诗歌朗读音频、相关图片以及任务单等教学资源。学生方面，需预习《雨巷》内容，并准备笔记本和笔。同时，设计合理的教学环境，如小组讨论区、黑板板书框架，以促进互动和思考。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动

1.以播放雨巷相关的背景音乐开场，营造诗歌的氛围。

2.介绍《雨巷》的作者戴望舒及其创作背景，激发学生的兴趣。

3.提问：“大家能从音乐中感受到什么样的情感？”引导学生初步感知诗歌的情感基调。

学生活动

1.聆听音乐，感受音乐所营造的氛围。

2.回答教师提出的问题，分享自己的感受。

3.思考诗歌与音乐之间的联系。

新授（30分钟）

任务一：诗歌意象解读（10分钟）

目标：理解《雨巷》中的主要意象及其象征意义。

教师活动

1.展示诗歌《雨巷》原文，引导学生朗读。

2.提问：“诗歌中出现了哪些意象？它们分别有什么特点？”

3.引导学生分析“雨巷”、“油纸伞”、“丁香一样地结着愁怨的姑娘”等意象。

4.讲解意象的象征意义，如“雨巷”象征着人生道路的曲折，“油纸伞”象征着孤独和等待。

学生活动

1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.回答教师提出的问题，分享自己的理解。

3.分析诗歌中的意象，并尝试解释其象征意义。

任务二：诗歌情感分析（10分钟）

目标：体会诗歌中的情感，理解诗人的内心世界。

教师活动

1.提问：“诗歌表达了诗人怎样的情感？”

2.引导学生从诗歌的意象和语言中体会情感。

3.讲解诗歌中的情感表达，如“愁怨”、“期待”、“孤独”等。

4.分析诗人通过意象和语言如何表达情感。

学生活动

1.回答教师提出的问题，分享自己的感受。

2.从诗歌的意象和语言中体会情感。

3.分析诗人如何通过意象和语言表达情感。

任务三：诗歌艺术手法分析（5分钟）

目标：了解诗歌的艺术手法，提升鉴赏能力。

教师活动

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