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北师大版三年级数学上册第三单元搭配中的学问和教案（2025—2026学年）

一、教学分析

北师大版三年级数学上册第三单元“搭配中的学问”是针对三年级学生的数学课程内容，这一单元旨在帮助学生理解组合与排列的基本概念，并学会如何通过搭配不同的元素解决问题。结合教学大纲和课程标准，本单元的核心概念是“组合”和“排列”，重点技能包括逻辑思维和问题解决能力。这些内容在单元乃至整个课程体系中扮演着基础角色，它们不仅与前面学习的数和量有关，也为后续学习概率和统计打下基础。

二、学情分析

三年级学生在这一阶段已经具备了一定的数学基础和生活经验，能够理解和运用基本的数学概念。他们对于颜色、形状等元素的搭配有一定的感性认识，但可能尚未形成系统的逻辑思维。学生在生活中也常常遇到需要搭配的问题，如搭配衣服、装饰房间等。然而，他们在解决问题时可能存在逻辑混乱、难以把握搭配规律等问题。此外，部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，或者存在计算能力不足的困难。

三、教学策略

针对以上学情分析，教学设计应从学生的实际出发，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。具体策略包括：

1.情境导入：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，如利用学生熟悉的物品进行搭配游戏。

2.循序渐进：从简单的搭配问题开始，逐步增加难度，帮助学生逐步掌握搭配的规律。

3.合作学习：鼓励学生之间进行小组合作，共同探讨问题解决方案，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.反馈与评价：及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正错误，同时关注学生的个体差异，进行差异化教学。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出：能够识别并描述组合与排列的基本概念。

列举：能够列举生活中常见的搭配实例，并说明其组合方式。

解释：能够解释组合与排列在实际问题中的应用。

2.能力的目标：

设计：能够根据给定条件设计不同的搭配方案，并说明其合理性。

论证：能够通过逻辑推理论证搭配方案的唯一性或多样性。

评价：能够评价不同搭配方案的优缺点，并选择最佳方案。

3.情感态度与价值观的目标：

体验：通过参与搭配活动，体验数学与生活的紧密联系。

反思：反思自己的搭配思维过程，提高问题解决能力。

欣赏：欣赏数学中的规律美，培养对数学的兴趣。

4.科学思维的目标：

分析：能够分析问题，找出解决问题的关键因素。

归纳：能够从具体实例中归纳出一般性的搭配规律。

演绎：能够根据一般规律演绎出特定问题的解决方案。

5.科学评价的目标：

自我评价：能够自我评价搭配方案的质量，并说明理由。

同伴评价：能够对同伴的搭配方案进行客观评价，并提出改进建议。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据评价结果调整自己的学习策略。

三、教学重难点

北师大版三年级数学上册第三单元“搭配中的学问”的教学重点是理解组合与排列的概念，并能应用于实际问题中。教学难点在于学生如何将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，形成有效的搭配策略，这一难点源于学生对概念理解的实际应用能力不足。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含图片和实例的多媒体课件，准备实物教具如卡片和色块，以帮助学生直观理解搭配概念。此外，还将设计任务单和评价表，以便学生在实际操作中应用所学知识。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习工具。为了营造互动学习环境，我将在教室中布置小组座位，并提前设计好黑板板书，确保教学流程的顺利进行。

五、教学过程

一、导入

导入环节旨在激发学生的学习兴趣，并为新授内容做好铺垫。以下为导入环节的具体设计：

教师活动：

1.播放一段有趣的动画片，其中包含多种元素的搭配，如衣服搭配、颜色搭配等。

2.提问：同学们在动画片中看到了哪些搭配？你们觉得这些搭配怎么样？

3.引导学生思考：搭配在生活中无处不在，今天我们来学习搭配中的学问。

学生活动：

1.观看动画片，并思考其中出现的搭配。

2.积极回答教师的问题，分享自己的观察和感受。

二、新授

新授环节是本节课的核心，以下为五个教学任务的设计：

任务一：认识组合与排列

教学目标：

知识目标：理解组合与排列的概念，并能区分二者。

能力目标：学会运用组合与排列解决实际问题。

情感态度与价值观目标：培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

活动方案：

1.教师活动：

1.展示生活中常见的组合与排列实例，如颜色搭配、图形排列等。

2.引导学生观察并思考：这些实例是如何进行组合与排列的？

3.讲解组合与排列的概念，并通过实例进行说明。

4.设计练习题，让学生巩固对概念的理解。

2.学生活动：

1.观察实例，并思考其中的组合与排列方式。

2.积极参与讨论，分享自己的观察和想法。

3.完成练习题，巩固对概念的理解。

任务二：探索组合与排列的规律

教学目标：

知识目标：