五年级下册人美版19.建筑纸模型教学有感.docxVIP

PAGE1

五年级下册人美版19.建筑纸模型教学有感

备课时，看着人美版五年级下册19课“建筑纸模型”的教材，我心里既期待又有些忐忑。期待的是，孩子们能亲手将一张张普通的卡纸变成精致的建筑模型，感受美术与生活的联结；忐忑的是，纸模型制作涉及测量、裁剪、折叠、粘贴等多个步骤，对五年级学生的动手能力和耐心都是不小的挑战。

上课伊始，我没有直接讲制作步骤，而是先播放了一段世界各地特色建筑的视频，从宏伟的故宫到精巧的欧式小别墅，孩子们的眼睛瞬间亮了起来。“老师，那个尖顶的房子好漂亮！”“我喜欢故宫的红墙黄瓦！”孩子们七嘴八舌地议论着，课堂氛围一下子活跃起来。我知道，这是激发他们学习兴趣的好开端，根据建构主义学习理论，学习应从学生已有的经验和兴趣出发，让他们在主动探索中构建知识。此时，我顺势引导：“这些漂亮的建筑，我们今天也能用卡纸把它们‘搬’到教室里来，大家想不想试试？”孩子们异口同声地喊出“想”，那份热情让我备受感染。

在讲解制作方法时，我没有一味地灌输，而是拿出提前做好的几个简单建筑纸模型范例，让孩子们分组观察、讨论：“这些模型是用什么方法做出来的？在制作过程中，可能会遇到哪些问题？”不一会儿，各个小组就有了自己的发现。有的小组说：“我们发现要先在卡纸上画出建筑的展开图，而且线条要画直，不然剪出来的零件对不上。”有的小组则提出：“粘贴的时候胶水不能太多，不然会把纸弄皱，也不能太少，不然粘不牢固。”看着孩子们积极思考、主动探究的样子，我深感欣慰。这种小组合作探究的方式，不仅符合合作学习理论，让学生在交流互动中互相启发、共同进步，还能培养他们的团队协作能力。

开始动手制作后，教室里顿时热闹起来，剪刀裁剪卡纸的“咔嚓”声、孩子们小声交流的讨论声交织在一起。我穿梭在各个小组之间，随时准备为他们提供帮助。有个小男孩在制作屋顶时遇到了困难，他尝试了好几次，都没能将屋顶的两个斜面顺利地粘在一起，急得额头都冒出了小汗珠。我走过去，没有直接帮他粘好，而是轻声问他：“你想想，为什么粘不上呢？是不是屋顶的折线没有折清楚，或者粘贴的位置找得不对？”在我的提示下，小男孩重新拿起卡纸，仔细地将折线压平，又对照着范例找准了粘贴的位置，这一次，他成功地将屋顶粘好了。当他举起自己的作品，脸上露出开心的笑容时，我也由衷地为他感到高兴。在教学中，教师更应该扮演引导者的角色，引导学生自己发现问题、解决问题，而不是直接给予答案，这样才能真正培养学生的自主学习能力。

还有一个小女孩，她制作的是一座小房子，在完成了基本的结构后，她又拿出彩笔，在房子的墙壁上画起了窗户和门，还在屋顶上画了一些漂亮的图案。我称赞她说：“你的想法真有创意，给小房子加上这些装饰，它变得更漂亮了！”受到我的鼓励后，小女孩更加用心地装饰起来，最后她的作品成了全班的“明星作品”。这让我意识到，美术教学不仅要教会学生基本的制作技巧，更要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让每个学生都能在作品中展现自己的个性。

下课铃声响起时，孩子们都恋恋不舍地举起自己的作品，向我和同学们展示。看着一张张充满童趣和创意的建筑纸模型，有高耸的“摩天大楼”，有可爱的“小木屋”，还有古色古香的“亭子”，我的心里充满了成就感。这堂建筑纸模型课，不仅让孩子们感受到了美术创作的乐趣，提高了他们的动手能力和审美能力，也让我对美术教学有了更深的思考。在今后的教学中，我会继续以学生为中心，结合相关的教育学理论，创新教学方法，为孩子们营造更加生动、有趣、充满活力的美术课堂，让每个孩子都能在美术的世界里自由翱翔，收获更多的快乐与成长。