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冀美版四年级下册美术《搭座塔》教学有感

走进四年级美术课堂，带着《搭座塔》这节课的教学设计，我的心里既期待又有些忐忑。期待的是能看到孩子们用双手创造出各式各样的塔，忐忑的是担心课堂引导不到位，无法充分激发他们的创造力。

上课伊始，我没有直接讲解如何搭塔，而是先播放了一段世界各地特色塔的视频，从埃及金字塔的雄伟到中国应县木塔的精巧，孩子们的眼睛瞬间亮了起来。“老师，那个金字塔的石头怎么堆得那么整齐呀？”“这个木塔没有用一根钉子，太神奇了！”孩子们七嘴八舌地议论着，课堂氛围一下子活跃起来。从教育学角度来看，这符合建构主义学习理论，通过呈现丰富的直观素材，让学生在已有生活经验的基础上，主动构建对“塔”的认知，为后续的创作做好铺垫。

在材料选择环节，我提前准备了纸箱、瓶盖、木棍、彩纸等多种日常材料，让孩子们自由分组挑选。有一组孩子选了很多瓶盖，我正疑惑他们要怎么搭塔，其中一个小男生兴奋地说：“老师，我们想搭一座会‘发光’的塔，这些瓶盖正面是彩色的，叠起来肯定好看！”我赞许地摸了摸他的头：“这个想法很特别，那你们要想想怎么让瓶盖稳固地叠起来哦。”在这里，我注重尊重学生的个性化想法，不急于用固定的模式去束缚他们，这也符合人本主义教育理念中以学生为中心的思想。

不过，课堂进行中也出现了小插曲。有一组孩子因为搭的塔总是倒塌而有些沮丧，甚至开始互相埋怨。看到这种情况，我赶紧走过去，先安抚他们的情绪：“别着急，塔倒了很正常，老师小时候搭积木也经常遇到这种情况呢。”接着，我引导他们一起分析原因：“咱们看看是不是底部太轻了，或者中间的结构不够稳？”在我的鼓励下，孩子们重新振作起来，一起尝试调整塔的结构，把重一点的材料放在底部，还在中间加了“支撑柱”。当他们的塔终于稳固地立起来时，孩子们脸上露出了开心的笑容，还兴奋地向我展示。那一刻，我深深感受到，在美术教学中，不仅要教给学生技能，更要关注他们的情感体验，帮助他们克服困难，培养合作精神和抗挫折能力。

这节课还有一个让我印象深刻的小细节。有个平时比较内向的孩子，在搭建塔的时候，没有选择和其他同学一样的对称结构，而是搭了一座高低错落、造型很特别的塔。我特意走到他身边，轻声问他：“能和老师说说你为什么这么搭吗？”他有些不好意思地说：“我觉得这样像山上的小房子，很有趣。”我立刻表扬了他：“你的想法真有创意，这座塔充满了想象力！”听到我的表扬，他的眼神亮了起来，在后续的展示环节，还主动举手介绍自己的作品。这件事让我明白，教师的肯定对学生来说至关重要，尤其是对那些性格内向的孩子，一句鼓励的话可能会让他们更加自信，敢于展现自己的个性。

下课的时候，看着孩子们小心翼翼地捧着自己搭建的塔，脸上洋溢着自豪的笑容，我的心里也暖暖的。《搭座塔》这节课虽然看似简单，只是让学生用废旧材料搭建一座塔，但在这个过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力和创造力，还学会了合作、学会了面对困难不放弃。而我也在教学过程中不断反思、不断成长，更加深刻地理解了美术教育的意义——它不仅仅是培养学生的审美能力和艺术技能，更是在潜移默化中培养学生的健全人格，让他们在艺术的熏陶中快乐成长。

未来的教学中，我会继续秉持以学生为中心的理念，多倾听学生的想法，多关注他们的情感需求，设计更多有趣且有意义的美术课程，让孩子们在美术的世界里自由翱翔，绽放属于自己的光彩。同时，我也会不断学习新的教育理论和教学方法，将理论与实践更好地结合起来，让美术课堂更加生动、更有温度，让每个孩子都能在美术学习中收获快乐、收获成长。