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剪挂笺过新年教学有感

执教人美版四年级上册“剪挂笺过新年”这一课，像是在冬日里和孩子们一起栽下了一株满是喜气的花，从备课到课堂结束，心里始终揣着暖暖的期待与感动。

上课前，我特意在教室角落摆了个小小的“挂笺角”，贴满了不同样式的挂笺——有传统的“福”字挂笺，边缘缀着细细的流苏；有卡通风格的，把小老虎、灯笼图案和挂笺结合在一起；还有我自己试着剪的简易版，特意留了些不完美的痕迹，想着这样能让孩子们觉得剪挂笺没那么难。走进教室时，果然有几个孩子凑在角落叽叽喳喳，“老师，这个纸条上的花纹好漂亮！”“这个福字怎么还挂着小穗穗呀？”听到他们的疑问，我心里暗喜，兴趣的种子算是悄悄发芽了。

课堂一开始，我没有直接讲剪挂笺的步骤，而是给孩子们放了段老北京过年贴挂笺的视频，视频里红通通的挂笺在门框上飘着，伴着鞭炮声，特别有年味。“大家看，挂笺贴在门上，就像给家门穿了件新衣裳，你们过年的时候，家里会有哪些特别的装饰呀？”我话音刚落，孩子们就炸开了锅，有的说贴春联，有的说挂灯笼，还有个孩子站起来说：“我奶奶去年剪了窗花，贴在窗户上可好看了！”顺着孩子们的话，我慢慢引出“挂笺”，告诉他们这是咱们老祖宗留下的过年习俗，不仅好看，还藏着对新年的祝福。

讲剪挂笺方法时，我没急着演示，而是先拿出几张剪坏的挂笺：“老师刚开始学的时候，也剪坏过好多张，你们看这张，剪流苏的时候剪太狠，把整个边都剪断了；还有这张，图案没画对称，剪出来一边大一边小。”孩子们看着那些“失败品”，都笑了起来，之前眼里的紧张少了不少。接着我才开始演示，特意放慢了折纸的速度，“先把红色正方形纸对折两次，变成小正方形，注意边角要对齐，不然剪出来的图案会歪哦。”边说边把折好的纸举起来，让每个孩子都能看清折痕。画图案时，我故意把线条画得粗一些，“咱们刚开始剪，线条粗一点更容易剪，等熟练了再挑战细线条好不好？”

孩子们开始动手时，教室里满是剪刀咔嚓咔嚓的声音，偶尔还会传来“老师，我折不对”“老师，这里剪破了”的声音。有个小女孩拿着剪坏的挂笺，眼圈红红的，我走过去蹲下来，看着她的作品：“你看，虽然这里剪破了，但你剪的流苏多均匀呀，咱们想想办法，能不能把破的地方变成一个小装饰？”我拿起笔，在破口处画了个小小的爱心，“你试试把这个爱心剪出来，说不定会有惊喜呢。”她半信半疑地拿起剪刀，剪完后眼睛一亮：“老师，真的好看多了！”那一刻，我比她还开心，原来教学不是教孩子“不犯错”，而是教他们“面对错误时怎么办”。

这节课还让我想起了“建构主义学习理论”，孩子们不是被动接受知识的容器，而是主动建构知识的主体。当他们通过看视频、聊习俗、动手剪，把“挂笺”这个陌生的概念，和自己熟悉的过年经历联系起来时，知识就真正内化成了他们自己的东西。有个孩子剪完后，还特意在挂笺上写了“祝爸爸妈妈新年快乐”，虽然字歪歪扭扭，但那份真诚特别打动人。

下课的时候，孩子们把自己剪的挂笺贴在教室的窗户上、门上，红色的挂笺飘着，整个教室一下子有了年味。有个孩子跑过来拉着我的手：“老师，过年的时候我要给家里剪好多挂笺，让家里也这么漂亮！”看着他亮晶晶的眼睛，我忽然明白，美术课不只是教孩子画画、剪纸，更重要的是传递一种文化，一种对生活的热爱。

这堂“剪挂笺过新年”课，就像冬日里的一缕阳光，温暖了孩子们，也照亮了我。它让我知道，好的美术教学，不是追求完美的作品，而是守护孩子们的好奇心与创造力，让他们在动手实践中，感受艺术的美，体会文化的暖。未来再教这节课，我想我会准备更多不同地区的挂笺样式，让孩子们看看南方和北方的挂笺有什么不一样，也会多留些时间让他们分享自己的设计思路，让课堂里的年味更浓，孩子们的收获更多。