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冀美版七年级美术上册《中国的毛笔和书法》教学有感

第一次拿着冀美版七年级美术上册《中国的毛笔和书法》这册教材走进教室时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能带着孩子们感受中国传统文化中这门独特艺术的魅力，忐忑的是担心这些习惯了快节奏数字生活的孩子，难以静下心来体会毛笔书法的韵味。

上课伊始，我没有直接讲毛笔的历史和书法技巧，而是先拿出几支不同型号的毛笔，让孩子们传着观察、触摸。“老师，这支笔的毛好软啊，摸起来像棉花。”“这支笔杆是竹子做的吧，还有淡淡的纹路。”孩子们七嘴八舌的讨论声，瞬间打破了课堂的沉闷。我知道，这第一步，我走对了。从教育心理学角度来看，这符合“直观性教学原则”，通过让学生直接感知毛笔这一教学实物，激发了他们的学习兴趣和好奇心，为后续教学做好了铺垫。

在讲解毛笔的起源与发展时，我没有照本宣科地念教材上的文字，而是给孩子们讲了“蒙恬造笔”的传说。当讲到蒙恬如何根据打猎时看到的兔子尾巴在地上拖出痕迹，受到启发改进毛笔时，孩子们的眼睛都亮了。之后，我又展示了从古代流传下来的一些书法作品图片，从甲骨文的古朴、金文的厚重，到小篆的圆润、隶书的端庄，再到楷书的工整、行书的流畅、草书的奔放，一步步引导孩子们感受不同字体的美。有个平时上课不太活跃的男生，这时突然举手说：“老师，原来书法有这么多种样子，草书看起来好潇洒啊！”看到他眼中的光芒，我心里满是欣慰，这正是传统文化魅力的体现，也是教学想要达到的效果之一。

到了实际操作环节，问题也随之而来。很多孩子第一次握毛笔，手都在抖，写出的笔画歪歪扭扭，有的孩子甚至因为写不好而有些泄气。这时，我没有批评他们，而是走到每个孩子身边，手把手地教他们握笔姿势——“指实掌虚，腕平掌竖”，然后让他们先从简单的横、竖、撇、捺开始练习。我还发现了一个小技巧，对于那些总掌握不好笔画力度的孩子，我会让他们先空手在空中比划，感受笔画的起笔、行笔、收笔过程，再在纸上练习。同时，我运用了“分层教学法”，根据孩子们的接受程度，给他们布置不同的练习任务：基础好一些的孩子，可以尝试写简单的汉字；基础薄弱的孩子，则继续巩固基本笔画。慢慢地，孩子们的笔画越来越规范，脸上也露出了自信的笑容。有个女生兴奋地拿着自己写的“一”字跑过来给我看：“老师，你看我写的横，是不是有起笔和收笔了？”我笑着点点头，对她说：“不仅有，而且写得很稳，继续加油！”

在教学过程中，我还特别注重引导孩子们体会书法背后的文化内涵。比如，在讲到楷书时，我会告诉孩子们，楷书的工整规范，就像中国人做人做事的严谨态度；在讲到行书时，我会让他们感受那种灵活多变又不失章法的特点，就像生活中既要遵循规则，又要懂得变通。有一次，在欣赏一幅书法作品时，一个孩子问我：“老师，写书法的时候，是不是要特别专心啊？”我趁机引导他：“是啊，写书法就像修炼心性，需要心无旁骛，才能把每一个笔画写好。其实做任何事情都是这样，只有专心致志，才能把事情做好。”我希望通过这样的方式，让孩子们在学习书法技巧的同时，也能领悟到一些做人做事的道理。

这堂《中国的毛笔和书法》课，不仅让孩子们接触和了解了中国传统书法艺术，也让我对美术教学有了更深的思考。作为一名美术老师，我们不仅要教会学生专业的美术知识和技能，更要担当起传承传统文化的责任，用艺术的魅力感染学生，让他们在学习过程中提升审美素养，培养良好的品格。同时，在教学中，我们要多站在学生的角度思考问题，根据他们的年龄特点和认知规律，采用灵活多样的教学方法，关注每个学生的成长和进步。

记得课程结束后，有个孩子跟我说：“老师，原来毛笔书法这么有趣，我回家也要让爸爸妈妈教我写。”听到这句话，我觉得所有的付出都值得了。我知道，这堂书法课就像一颗种子，已经在孩子们的心里种下了对中国传统文化热爱的萌芽，而我会继续努力，用心浇灌，期待这颗种子能在他们心中生根、发芽、开花、结果。