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《巧做偶头》教学有感

在三年级上册辽海版美术课《巧做偶头》的教学过程中，每一个瞬间都像是在孩子们的创造力花园里播撒种子，看着它们生根发芽，满心都是温暖与惊喜。这堂课不仅是让学生掌握制作偶头的技巧，更像是一次与孩子们心灵的对话，让我对美术教学有了更多新的思考。

上课伊始，我没有直接讲解制作步骤，而是先拿出几个精心制作的偶头范例，有憨态可掬的小动物，有戴着草帽的小农夫，还有穿着公主裙的小仙女。当这些色彩鲜艳、造型可爱的偶头出现在讲台上时，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，教室里响起阵阵惊叹声。“老师，这个小兔子的耳朵好软啊，是用什么做的呀？”“那个小农夫的帽子太有意思了，我也想做一个！”孩子们七嘴八舌地提问，眼神里满是期待。这时我意识到，兴趣果然是最好的老师，根据建构主义学习理论，学生只有在主动积极的学习情境中，才能更好地建构知识体系。我没有立刻解答他们的问题，而是笑着说：“大家别急，今天咱们就一起动手，把自己脑海里最有趣的形象变成偶头，到时候你们就能知道这些小秘密啦！”

接下来进入材料准备环节，为了让每个孩子都能充分发挥创造力，我提前收集了各种废旧材料，有纸箱、塑料瓶、彩纸、毛线，还有平时大家收集的小纽扣、小亮片等。我告诉孩子们：“这些看似不起眼的东西，在咱们的巧手下，都能变成偶头身上最特别的装饰。大家可以尽情发挥想象，不用局限于老师给的范例，做出属于自己的独一无二的偶头。”刚开始，有几个孩子有些犹豫，拿着材料不知所措。我走到他们身边，没有直接告诉他们怎么做，而是轻声问：“你想做一个什么样的偶头呢？是可爱的小动物，还是勇敢的小超人？”一个小男孩小声说：“我想做一个奥特曼偶头。”我接着说：“那奥特曼有什么特点呀？有大大的眼睛，还有标志性的头饰对不对？咱们看看这些材料里，哪些能用来做眼睛，哪些能做头饰呢？”在我的引导下，小男孩慢慢开始尝试，先用塑料瓶剪出奥特曼的头部形状，再用黑色彩纸剪出大大的眼睛贴上去，又用银色的亮片装饰头饰。看着他专注的样子，我不禁想起，在美术教学中，教师更应该是引导者和支持者，而不是主导者，要给学生足够的空间去探索和尝试，这正是人本主义教育理论所强调的，尊重学生的个体差异，激发学生的内在潜能。

在制作过程中，教室里充满了欢声笑语，孩子们互相交流着自己的想法，有的孩子还会主动帮助身边遇到困难的同学。有一个小女孩，在做小蝴蝶偶头的翅膀时，总是粘不牢固，急得快要哭了。旁边的小男孩看到了，主动对她说：“我知道怎么弄，咱们可以用双面胶先把翅膀的边缘粘好，再用胶水加固，这样就不容易掉了。”小女孩按照他说的方法尝试，果然成功了，她开心地对小男孩说：“谢谢你！你的办法真好用！”看到这一幕，我心里暖暖的。美术课不仅是培养学生的审美能力和动手能力，还能培养他们的合作意识和人际交往能力。在这个过程中，孩子们学会了互相帮助、互相分享，这比单纯学会制作偶头更有意义。

课程接近尾声时，每个孩子都完成了自己的作品，他们兴奋地举着自己的偶头，向大家展示和介绍。有的孩子说：“我的偶头是一个小公主，她穿着粉色的裙子，头上戴着皇冠，是我用彩纸和毛线做的。”有的孩子说：“我的偶头是一个小恐龙，它有尖尖的牙齿和大大的爪子，我希望它能保护我们的地球。”还有的孩子说：“我的偶头是一个老爷爷，他脸上有很多皱纹，我用毛线做了他的白胡子，因为我想爷爷了。”听着孩子们稚嫩的话语，看着他们脸上洋溢的笑容，我内心充满了成就感。每个孩子的作品都充满了童真和想象力，虽然有些作品在大人看来可能不够精致，但那都是孩子们用心创作的结果，每一个偶头都承载着他们的情感和想法。

这堂《巧做偶头》美术课，让我深刻体会到，美术教学不是简单的知识传授和技能训练，而是一场充满爱与温暖的心灵之旅。在今后的教学中，我会继续努力，为孩子们创造更多充满乐趣和创意的教学情境，尊重每一个孩子的独特想法，用心倾听他们的心声，让美术课成为孩子们快乐成长的乐园，让他们在艺术的熏陶中，收获更多的美好与成长。