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师范大学毕业生教育实习个人鉴定

师范大学毕业生教育实习个人鉴定

一、实习概况：深耕一线，锚定教育初心

2023年9月1日至2023年11月30日，我作为XX师范大学汉语言文学（师范）专业2020级学生，在XX市XX中学完成了为期12周的教育实习。实习期间，我担任七年级（5）班实习语文教师及实习班主任，指导教师为XX中学语文高级教师李XX老师（教龄18年，市级骨干教师）及七年级（5）班班主任王XX老师（教龄12年，优秀班主任）。实习覆盖初中语文七年级上册全部四个单元（记叙文单元、文言文单元、古诗词单元、综合性学习单元），涉及《秋天的雨》《从百草园到三味书屋》《论语十二章》《古代诗歌四首》等12篇重点课文，累计听课48节，独立备课32课时，实际授课16课时，批改作业1200余本，组织主题班会4次，参与家校沟通12次，撰写教学反思16篇、教育叙事3篇，获校级“优秀实习生”称号。本次实习以“站稳讲台、走进学生、提升素养”为目标，让我从“学生”向“教师”完成了初步蜕变，深刻体悟了“立德树人”的教育真谛。

二、教学实践：从“模仿”到“创新”，在实战中锤炼教学技能

（一）听课观摩：在“观察—分析—内化”中夯实教学基础

实习初期，我以“观察者”身份深入课堂，累计听课48节，覆盖指导教师、同组教师及外校观摩课教师的课堂。其中，李XX老师的课占比60%，重点学习其“情境化导入—问题链驱动—生活化延伸”的教学模式；同组新教师张XX老师的课占比20%，学习其“互动式提问”对课堂氛围的调动；观摩市优质课比赛课例8节，学习“跨学科融合”“群文阅读”等创新方法。为提升观察实效，我制定了“三维听课记录表”：教学设计维度（环节衔接、重难点突破方法）、学生反应维度（参与率、思维深度、错误类型）、教师素养维度（语言表达、板书设计、应变能力）。例如，在听李老师讲授《从百草园到三味书屋》时，我发现其用“百草园景物卡片”让学生排序并说明理由，既梳理了文本内容，又培养了逻辑思维——这一设计被我借鉴后，在《秋天的雨》备课中转化为“秋景关键词云图”活动，学生通过筛选文中描写秋雨的词语，自主构建“秋雨特点”思维导图，课堂参与度从首次授课的65%提升至82%。

（二）备课授课：在“打磨—试讲—修正”中提升课堂驾驭能力

备课环节，我严格遵循“三维目标”要求，12次提交教案给指导教师修改，平均每篇教案修改3-5次。以《论语十二章》为例，初稿设计侧重“字词翻译”，李老师指出：“文言文教学不能止步于‘懂’，要让学生‘用’，在生活情境中理解儒家智慧。”据此，我将教案重构为“三阶任务”：一阶“译—解”（小组合作翻译，重点字词圈点）；二阶“辩—思”（设置“‘己所不欲，勿施于人’在班级生活中是否适用”辩论赛）；三阶“行—悟”（撰写“我的论语座右铭”卡片）。试讲后，针对“辩论环节超时”问题，我调整时间分配：将自由辩论压缩为3分钟，增加“一句话观点陈述”环节，最终授课时学生辩论激烈，8个小组提出“宽容同学错误”“主动帮助他人”等12个生活化案例，顺利实现“文言文与生活链接”的目标。

授课16课时中，8次为新授课，5次为习题课，3次为作文课。为精准掌握学情，我建立了“学生语文能力档案”，记录32名学生的课堂发言频率、作业错误类型、作文优缺点。例如，学生小明（化名）基础薄弱，文言文翻译常漏掉虚词，我为其设计“每日一译”小任务（3句话，含1个重点虚词），两周后其翻译正确率从40%提升至75%；学生小红（化名）作文语言优美但逻辑混乱，我采用“思维导图+病句修改”法，引导其先列提纲再写作，三次作文修改后，其《我的初中生活》一文获校级作文比赛三等奖。

（三）作业批改与辅导：在“精准—个性”中落实因材施教

批改作业是了解学情的重要途径。我负责七年级（5）班32名学生、七年级（6）班30名学生的语文作业，累计批改作文160篇、周记96篇、同步练习480份、试卷2套。为提高批改效率，我设计了“双维度批改法”：内容维度（立意、选材、结构）用“星级+评语”，表达维度（字词、句式、修辞）用“符号批改”（如“~”标优美句式，“□”标错别字）。针对共性问题，我整理了“七年级语文易错题库”，包括“的/得/地”混淆、标点符号误用、病句修改类型等8类，制作《语文小锦囊》手册发给学生，班级“的得地”正确率从65%提升至91%。

课后辅导坚持“抓两头，促中间”。每周二、四放学后开设“语文加油站”，为学困生补基础（如拼音、字词书写），为优生拓提升（如阅读技巧、写作素材积累）。累计辅导学生64人次，其中12名学生成绩提升明显：班级语文平均分从72分（开学初摸底）提升至79分（期中考试），及格率从81%提升至100%，优秀率（85分以上）从25%提