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人美版三年级上册第12课对印版画教学有感

走进三年级的美术课堂，每当要上对印版画这课时，我总忍不住提前把各色颜料和纸张整理好，看着那些崭新的工具，仿佛能预见孩子们眼里即将亮起的光。这节课的开始，我没有直接讲技法，而是先拿出几张做好的对印版画作品——有对称的蝴蝶，有像镜子里一样的花朵，还有带着点随意感的抽象图案。“大家看看这些画，能发现它们有什么特别的地方吗？”话音刚落，教室里立刻热闹起来，小胳膊举得高高的，“老师，蝴蝶两边一模一样！”“花朵的颜色也是对称的！”孩子们的观察总是这么直接又准确，我笑着点头，顺势引出“对印”这个概念，没有生硬的定义，只让他们从视觉感受里建立最初的认知。

接下来该示范了，我没有站在讲台前独自操作，而是把一张白纸铺在教室中间的展示台上，邀请两个孩子上来和我一起做。“咱们先蘸一点红色颜料，轻轻涂在纸的一半，注意不要涂到边缘外面哦。”我一边说，一边拿着画笔慢慢涂，旁边的小男孩着急地问：“老师，涂厚一点行不行？我想颜色深一点。”我没有直接说“不行”，而是笑着说：“咱们可以试试呀，不过等会儿对折的时候，要看看厚颜料会变成什么样。”接着，我让另一个小女孩帮忙把纸对折，“轻轻压一压，从中间往两边推，这样颜料才能印得均匀。”打开纸的瞬间，孩子们发出了“哇”的惊叹，原本半边的红色图案，变成了对称的样子，边缘还有点淡淡的晕染，特别好看。这时候我再顺势讲对印版画的基本步骤，孩子们听得格外认真，因为他们已经亲身感受到了这个过程的神奇。

在学生自己创作的时候，我没有规定他们必须画什么，而是鼓励他们发挥想象。有的孩子想印小动物，有的想印植物，还有的想尝试抽象的色块。我在教室里来回走动，随时关注他们的情况。有个小女孩拿着画笔迟迟不敢下笔，我走过去蹲下来问她：“是不是不知道画什么呀？”她点点头，小声说：“我怕画不好，印出来不好看。”我笑着拿起一张废纸，“咱们先在废纸上试试，不用怕错，你看，就算涂得不均匀，印出来说不定有不一样的效果呢。”说着，我和她一起在废纸上涂了点蓝色，对折压了压，打开后，蓝色的图案有点歪歪扭扭，但边缘的晕染却像天空一样，特别有意境。小女孩眼睛一亮，“老师，这个好像天空！”我点点头，“对呀，有时候‘不完美’也会有惊喜，你大胆试试吧。”在我的鼓励下，她开始大胆地创作，最后印出了一幅特别漂亮的蓝色花朵图案，她开心地举起来给我看，眼里满是自豪。

从教育学的角度来看，这节课我运用了建构主义学习理论，没有把知识直接灌输给学生，而是让他们通过观察、体验、尝试，自己建构对印版画的认知。比如在示范环节，让学生参与其中，亲身感受对印的过程，比单纯的讲解更有效。同时，我也注重因材施教，关注到不同学生的需求，对于不敢下笔的孩子，给予鼓励和引导，帮助他们克服畏难情绪。在评价环节，我也没有用统一的标准去评判作品的好坏，而是关注每个孩子的进步和创意，比如有的孩子虽然技法还不够熟练，但想法很有新意，我会重点表扬他的创意，让他感受到自己的价值。

下课的时候，孩子们都拿着自己的作品舍不得放下，有的还在互相欣赏，分享自己创作的思路。看着他们开心的样子，我也特别满足。对印版画这节课，不仅让孩子们学会了一种新的美术技法，更重要的是，让他们感受到了美术创作的快乐，培养了他们的想象力和创造力。作为一名美术老师，我觉得最幸福的事情，就是看到孩子们在美术课堂上绽放出自信的笑容，感受到艺术带来的美好。每一次上这节课，我都会有新的感悟，孩子们的创造力总是能给我带来惊喜，也让我不断反思自己的教学，思考如何更好地引导他们感受艺术的魅力，让美术课堂成为他们快乐成长的乐园。