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赣美版三年级下册第15课多色吹塑纸版画教学有感

站在三年级美术教室门口，听见里面传来细碎的“沙沙”声，那是孩子们正好奇地摩挲着吹塑纸，指尖触碰材料的触感，像是在开启一场与艺术对话的序曲。这节赣美版下册第15课多色吹塑纸版画课，从备课之初我就格外用心，因为版画对这个年龄段的孩子来说，既充满新鲜感，又藏着不少需要耐心攻克的小难关。

上课铃响后，我没有直接讲技法，而是先拿出几张提前做好的多色吹塑纸版画作品，贴在黑板上。“大家看看这些画，和我们平时用彩笔画的有什么不一样呀？”问题刚抛出，教室里立刻举起一片小手。一个扎着羊角辫的女孩站起来，眼睛亮晶晶的：“老师，这些画的颜色一块一块的，好像拼图！”另一个男孩补充道：“摸起来应该是凸起来的吧，我之前在书店见过类似的画！”孩子们的观察总能带来惊喜，我顺势引导他们触摸吹塑纸材料，感受其表面的肌理，再通过简单的示范，让他们看到用铅笔刻画时，吹塑纸会留下清晰的凹痕，而油墨就能附着在凸起的部分——这正是版画“刻版”与“拓印”的核心原理。这里我运用了建构主义学习理论，让学生通过“观察—触摸—感知”的过程主动建构知识，而非被动接受理论，毕竟对三年级孩子来说，亲身感受远比抽象讲解更有意义。

接下来进入创作环节，我原本有些担心孩子们会被“多色”和“刻版”的步骤难住，可事实证明，孩子的创造力总能打破成人的预设。有个男孩想画他喜欢的足球赛，一开始他只用黑色刻画轮廓，显得有些单调。我没有直接告诉他该加什么颜色，而是蹲下来问他：“你看赛场上除了球员和足球，还有什么呀？观众穿的衣服是什么颜色？草坪又是什么颜色呢？”他眼睛一亮，立刻拿起不同颜色的彩笔，在吹塑纸的不同区域涂色，还特意在“观众席”上画了五颜六色的小点。等他拓印完成后，一幅充满活力的足球赛版画就诞生了，他举着作品跑过来，兴奋地说：“老师你看！红色是球员的球衣，绿色是草坪，观众的衣服有黄色和蓝色！”那一刻，我深深感受到，教师的引导不是“灌输”，而是像点亮一盏灯，帮孩子看清自己心中的创意，这也正符合人本主义教育理念中“以学生为中心”的核心，尊重每个孩子的独特想法，让他们在创作中找到自我价值。

不过教学过程中也出现了小插曲。有个女孩因为用力过猛，把吹塑纸刻破了，她眼眶红红的，拿着破损的材料小声说：“老师，我搞砸了……”我走过去，拿起她的吹塑纸看了看，发现破损的地方刚好在“花朵”的花瓣边缘。“你看，这个小缺口像不像花瓣被风吹过的样子呀？我们可以把它改成一朵正在跳舞的花，再在旁边加几片飘落的花瓣，是不是就不一样了？”我一边说，一边帮她在破损处轻轻补刻了几笔。女孩慢慢停止了抽泣，重新拿起刻刀，小心翼翼地完善作品。最后她的作品里，那朵“受伤”的花变成了最特别的存在，花瓣微微卷曲，旁边还有几片小小的花瓣，仿佛真的在风中飘动。这件事也让我反思，教学中难免会有意外，重要的不是避免错误，而是教会孩子用积极的心态面对问题，将“失误”转化为创作的独特元素，这种挫折教育的渗透，比完成一幅完美的作品更有价值。

下课的时候，孩子们举着自己的作品，叽叽喳喳地分享着创作思路，有的画了家里的小猫，有的画了春天的公园，还有的画了和爸爸妈妈去游乐园的场景。看着这些充满童真的版画，每一幅都带着孩子独特的印记——或许线条不够流畅，或许颜色搭配不够“标准”，但每一笔都藏着他们的认真与热爱。这节多色吹塑纸版画课，不仅让孩子们学会了一项新的美术技能，更让他们感受到创作的快乐，而对我来说，这既是一次专业的教学实践，更是一场与孩子心灵的对话。我愈发明白，美术教学不是培养“小画家”，而是播撒艺术的种子，让每个孩子在色彩与线条的世界里，学会观察、学会表达、学会热爱生活，这便是美术教育最珍贵的意义。