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《会变的线条》教学有感

第一次给二年级学生上《会变的线条》这课时，我特意提前在教室走廊的墙面上贴了几张用不同线条画成的简笔画——弯弯曲曲的小河里漂着带波浪线帆的小船，直线搭成的小房子旁绕着螺旋线的藤蔓。上课铃响前，就有孩子拉着我的衣角问：“老师，这些线怎么能画出这么多东西呀？”看着他们亮晶晶的眼睛，我忽然觉得，这节课的开场白或许已经不用刻意准备了。

正式上课后，我没有先讲“直线代表稳定、曲线代表柔和”这类理论，而是拿出一根彩色绳，在讲台上摆弄起来。“大家看，这根绳子现在是什么样的？”我把绳子拉得笔直，台下立刻有人喊：“是直线！像我铅笔盒的边！”我又用手指把绳子捏出波浪的形状，另一个孩子举手说：“老师，这是波浪线，我上次去海边看到的海浪就是这样的！”顺着这个话题，我让孩子们试着用身体模仿不同的线条——有的孩子把胳膊伸得笔直扮演直线，有的孩子扭动身体学曲线，还有两个小朋友手拉手绕着圈，说这是“会转圈的螺旋线”。整个教室瞬间热闹起来，连平时不爱发言的孩子，也跟着旁边的同学轻轻摆动着手臂。

这时候，我想起陶行知先生说的“生活即教育”。与其在黑板上写满线条的定义，不如让孩子们从生活里找到线条的影子。我打开课件，展示了公园里的柳条（曲线）、马路上的斑马线（直线）、爷爷家的盘山公路（螺旋线），孩子们一边看一边小声议论，有的还拿出铅笔在草稿本上跟着画。有个小男孩突然站起来说：“老师，我昨天玩的弹簧也是螺旋线！”我赶紧点头，趁机引导他们：“其实生活里到处都是会变的线条，只要我们仔细观察，就能把它们画下来。”

接下来是动手创作环节，我没有给孩子们规定画什么，只是告诉他们可以用不同的线条画自己喜欢的东西。有的孩子画了下雨天的雨滴（斜线），有的画了妈妈的卷发（曲线），还有的用直线和曲线组合画了一座小城堡。巡视的时候，我发现一个小女孩坐在座位上不怎么动笔，便走过去轻声问她怎么了。她低着头说：“我不知道画什么，我怕画不好。”我拿起她的铅笔，在纸上轻轻画了一条曲线，问她：“你看这条线像什么呀？”她抬头看了看，小声说：“像小蛇。”“那我们给小蛇加一些线条当花纹好不好？”我握着她的手，和她一起在曲线旁边画了一些短线，慢慢地，她自己也拿起铅笔，给小蛇加了眼睛和尾巴，还在旁边画了几条波浪线当小河。最后她举着画跟我说：“老师，小蛇在小河里游泳呢！”那一刻，我比她还开心，原来有时候只是一点点鼓励，就能帮孩子打开想象的大门。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的画交给我，每张画上都充满了奇奇怪怪又可爱的线条——有像太阳光芒一样的放射线，有像小蜗牛壳一样的螺旋线，还有歪歪扭扭、却充满童趣的直线。我把这些画贴在教室后面的展示墙上，孩子们围在旁边，互相指着画里的线条讨论着，脸上满是骄傲。

这节课结束后，我坐在办公室里整理教案，看着孩子们的画，心里满是感触。对于二年级的孩子来说，美术课不是要培养专业的小画家，而是要保护他们对世界的好奇心和想象力。就像这“会变的线条”，没有固定的画法，也没有标准答案，只要孩子们能从线条里感受到快乐，能大胆地表达自己的想法，这节课就是成功的。

后来再想起这节课，我总会记得那个模仿曲线扭动身体的孩子，记得那个说弹簧是螺旋线的小男孩，还有那个从不敢动笔到画出小蛇的小女孩。这些小小的瞬间，就像课上那些会变的线条一样，串联起了教学里最温暖的时光。我也更加明白，作为美术老师，我们不仅要教孩子们怎么画线条，更要教他们用发现美的眼睛去观察生活，用充满爱的心去感受世界——因为每一根简单的线条里，都藏着孩子们对这个世界最纯真的热爱。