高职院校二级学院“三全育人”实践路径研究.pdfVIP

Ⅰ高等教育研究ⅠGAODENGJIAOYUYANJIUⅠ

高职院校二级学院“三全育人”

实践路径研究

马芮刘冰柏

（克拉玛依职业技术学院新疆克拉玛依834000）

摘要：深化职业教育体系改革，优化技术技能人才成长环境，以立德树人为使命，培养德智体美劳全面

发展的新时代技术人才是当前职业教育的重要任务。“三全育人”既是高职院校培养高素质人才的要求，也

是高职教育做好人才培养工作的有效途径。结合育人实践经验，分析当前职业院校特别是二级分院在“三全

育人”实践中存在的现实问题，并提出相应对策，摸索出“三全育人”视域下有针对性、可操作性的育人新

路径，为提升职业院校“三全育人”实践成效提供参考。

关键词：“三全育人”；高职；二级学院；实践育人

注：本文系2023年度新疆维吾尔自治区职业院校第五批“名班主任（辅导员）工作室”（2023ZJBZR19）

研究成果。

随着职业教育进入关键发展期，加快建设现代断摸索创新，如克拉玛依职业技术学院建立的课程

化职业教育体系，优化技能人才成长环境刻不容缓。化主题班会、德育实践认证体系等，不断推进学校

2017年，中共中央、国务院印发的《关于加强和改形成良好的“三全育人”格局。但在二级分院实践

进新形势下高校思想政治工作的意见》提出了全员、中，仍存在全过程育人“脱节”，全员育人“缺位”，

全过程、全方位育人工作理念（以下简称“三全育全方位育人“偏位”等问题，一定程度上影响了

人”），“三全育人”为高职院校解答“怎样培养人”“三全育人”教育成效的实现。

提供了明确指向，高职院校也在实践中不断研究和一是“三全育人”目标不具体，育人实践开展

探索“三全育人”的有效路径。2022年，中共中央受阻，全过程育人出现“脱节”现象。现阶段职业

办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业院校二级分院作为直接育人主体，育人目标同学校

教育体系建设改革的意见》提出要有序有效推进现整体发展目标相融合，具有战略性、前瞻性的属性，

代职业教育体系建设改革，切实提高职业教育的质此目标也与全过程育人相融合，但是具体到二级分

量、适应性和吸引力。这就要求职业教育培养学生不院特别是每一位育人主体时，学院的育人目标就显

仅要业有所专，更要技有所长、德才兼备。作为高职得不够“接地气”，目标在实操层面的指导性仍然模

院校，特别是二级学院，如何践行“三全育人”理糊。一方面，学校层面的行政、教辅等部门依据学

念，满足人才成长环境要求，开展符合学生多元化发校总体规划，从自身职责出发设定工作目标，虽然

展需求的育人实践，形成符合学生成长成才规律和具有系统性，但更多是对二级分院的工作业绩考核

教育教学规律的育人实践路径是当前面临的重要课指标，如质量工程项目完成指标，虽然考查教师教

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题。学能力，但难以验证该项目对学生能力的提升情况。

另一方面，二级分院为了应对考核，容易忽视对育

一、高职院校二级学院落实“三全育人”人成效的追求，如考核项为“是否顺利开展安全教

理念的现实困境育活动”，但最后的活动成效如何则难以判断。如此

一来，“三全育人”的目标不明确，甚至出现将业绩

高职院校在践行“三全育人”理念的过程中不考核指标等同于育人成效指标的情况。

作者简介：马芮，克拉玛依职业技术学院讲师，研究方向为学生思想政治教育；刘冰柏，克拉玛依职业技术

学院讲师，研究方向为思想政治教育和党建。

52教育信息化论坛/2025.4

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二是育人主体单一，全员育人存在“缺位”现健全教育体制机制。教学上重视课程思政建设，通

象。“三全育人”所要求的全员既包括专业教师、辅过说课比赛等提升教师育人水