丽水市高中英语孙惠清老师工作室集中研修活动材料分享全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）.docxVIP

丽水市高中英语孙惠清老师工作室集中研修活动材料分享全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课程内容属于高中英语学科，符合《普通高中英语课程标准》的要求。本课内容位于单元主题“FutureLife”之下，主要涉及对未来职业规划的讨论。教材通过对话、阅读和写作等不同形式，引导学生思考未来的职业选择，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。本课的核心概念包括职业规划、未来预测和自我认知等，技能方面则侧重于听说读写能力的综合运用。

学情分析：

高中阶段的学生已具备一定的英语基础，对职业规划有一定的认识。然而，由于生活经验的限制，他们在对未来职业的预测和规划上可能存在困惑。此外，学生在听说读写方面可能存在以下问题：听力理解能力不足，口语表达不够流畅，阅读理解能力有待提高，写作能力有待加强。针对这些问题，教师需在教学中注重培养学生综合运用英语的能力，提高他们的语言表达能力。

教学策略：

1.目标设定：根据课程标准，设定本课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

2.教学活动：通过小组讨论、角色扮演、写作练习等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

3.评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的进步和不足，及时调整教学策略。

4.分层教学：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识目标：

说出不同职业的特点和要求。

列举未来职业规划的关键步骤。

解释职业规划对个人发展的重要性。

能力目标：

设计一份个人职业规划草案。

通过小组讨论，能够提出并论证职业选择的理由。

在模拟面试场景中，能够流利地进行自我介绍和回答问题。

情感态度与价值观目标：

培养学生对未来职业的积极态度和责任感。

增强学生的自我认知和自我规划能力。

激发学生对未来生活的憧憬和追求。

科学思维目标：

运用批判性思维分析不同职业的利弊。

通过逻辑推理，合理规划职业发展路径。

培养预测未来趋势和适应变化的能力。

科学评价目标：

评价个人职业规划草案的可行性和合理性。

通过反思，评估自己在职业规划过程中的表现。

运用评价工具，对职业规划的效果进行自我评估。

三、教学重难点

重点：掌握未来职业规划的关键步骤，能够运用英语进行自我介绍和职业预测的论证。

难点：理解并应用跨文化背景下的职业选择观念，设计符合个人兴趣和能力的职业规划草案，并有效表达自己的观点。难点在于学生需跨越文化差异，结合自身情况，进行深入的自我分析和规划。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下材料：制作包含职业规划步骤和案例分析的多媒体课件，准备图表和模型辅助学生理解，收集相关音频视频资料以丰富教学内容。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，设计小组座位和黑板板书框架，以促进互动和清晰展示教学流程。教学准备详尽周到，包括教学资源、学生预习和教学环境布置，确保教学流程顺畅，学生积极参与。

五、教学过程

5.1导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示一系列与未来职业相关的图片和视频，激发学生的兴趣。

学生观看视频并讨论：他们眼中的理想职业是什么？为什么？

学生活动：

学生积极观看并分享自己的看法。

预期行为：

学生能够初步认识到职业规划的重要性。

5.2新授（15分钟）

活动设计：

教师引导学生回顾已学过的职业相关词汇和短语。

通过小组讨论，让学生列举出自己感兴趣的职业，并简要说明理由。

学生活动：

学生分组讨论，并准备分享他们的职业选择和理由。

预期行为：

学生能够熟练运用英语描述自己的职业选择。

5.3任务驱动（20分钟）

活动设计：

教师分发任务单，要求学生完成以下任务：

1.设计一份个人职业规划草案。

2.结合自身兴趣和能力，选择一个职业进行深入研究。

3.用英语撰写一份关于该职业的简要报告。

学生活动：

学生根据任务单要求，进行个人职业规划草案的设计和职业报告的撰写。

预期行为：

学生能够运用所学知识，设计出符合个人兴趣和能力的职业规划草案。

5.4巩固（10分钟）

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，分享他们的职业规划草案和职业报告。

学生之间互相评价，提出改进建议。

学生活动：

学生积极参与讨论，分享自己的作品，并接受他人的评价。

预期行为：

学生能够通过讨论，进一步完善自己的职业规划草案。

5.5小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调职业规划的重要性。

学生反思自己的职业规划，思考如何将所学知识应用到实际生活中。

学生活动：

学生认真听讲，并思考如何将所学知识应用到实际生活中。

预期行为：

学生能够认识到