2025秋道德与法治统编版（2024）三年级上册第二单元《4科技力量大》教学设计.docxVIP

2025秋统编版(2024)三年级上册《科技力量大》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

1.单元定位：本课是统编版(2024)三年级上册第二单元《学

科学爱科学》的核心篇目，承接单元“科学启蒙”主题，为后续《走近科学家》《争做未来科学家》奠定认知基础。

2.内容结构：通过“生活场景一观念转变一国家实力”三级递进逻辑展开，第一课时聚焦“科技改变生活”,以日常科技产品为载体；第二课时侧重“科技提升国力”,结合我国科技成就深化认知。

3.编写特点：以具象实例替代抽象概念，融入北斗导航、航母等时代素材，兼顾生活性与家国情怀培养，符合三年级学生认知规律。

二、学情分析

1.认知基础：三年级学生对冰箱、智能手表等科技产品有直观

接触，但对“科技推动观念变革”“科技与国力关联”等深层内涵理解模糊，易将“科技”等同于“电子产品”。

2.心理特点：好奇心旺盛、乐于动手参与，但抽象思维薄弱，

对“国力”“综合实力”等概念缺乏认知，需通过具象案例转化理解。

3.学习需求：偏好情境体验、角色扮演等互动形式，需结合生活经验搭建认知桥梁，避免理论化讲解。

三、课标目标

1.知识与技能：识别居家、交通、医疗等领域常见科技产品，知晓其作用；了解通信方式演变、北斗系统等案例，能简述科技对生活、观念、国力的影响。

2.过程与方法：通过“一日科技记录”“角色扮演”“代言活动”等，提升观察、合作与表达能力；学会对比古今差异感知科技

发展。

3.情感态度与价值观：激发科学兴趣，树立爱科学、学科学意识；增强民族自豪感，立志为科技强国贡献力量。

四、教学重难点

1.教学重点：

①感知科技对生活的具体影响(如冰箱保鲜、导航指路等);

②理解科技对观念的改变(如雷电的科学解释替代神话传说);

③认识科技对国力的提升作用(如北斗、航母的战略价值)。

2.教学难点：

①将“国力”等抽象概念转化为具象认知；

②激发主动探索科学的意识，而非被动接受结论；

③理解科技发展的持续性(如通信方式的迭代历程)。

五、教学方法

1.情境教学法：创设“孙悟空遇爱科学小组”等情境，通过角色扮演具象化抽象知识；

2.案例研讨法：结合北斗导航、日心说等案例，引导小组分析科技影响；

3.实践体验法：通过“一日科技记录”“代言词撰写”等活动，深化生活感知；

4.对比教学法：展示古今通信、交通等对比图，直观呈现科技变化。

六、教学准备

1.多媒体资源：科技产品图片(冰箱、智能手表等)、通信演变短视频、雷电原理动画、《西游记》片段；

2.实物道具：智能手表、点读笔、计算器等学生熟悉的科技产品；

3.活动材料：“一日科技记录表”“角色扮演剧本”“高新技术代言词模板”;

4.辅助教具：古今通信对比图、衣食住行演变图谱。

七、教学过程

(第一课时：科技改变生活与观念)

1.导入(5分钟)师生互动：师问“早上被什么叫醒?上学用什

么工具?”,生自由发言(闹钟、汽车等);师追问“这些物品

有个共同名字叫什么?”,引出“科技产品”。设计意图：从生活场景切入，降低认知门槛，自然引出课题。

2.探究1:科技改变生活(15分钟)

师生互动：①展示冰箱、导航等图片，小组讨论“没有这些产品生活会怎样?”;

②发放“一日科技记录表”,生记录晨起至课堂接触的科技产品，小组分享(如“用电动牙刷刷牙，比手动更干净”);

③师拓展智能门锁、电子体温计等案例。设计意图：通过讨论与记录，让学生主动发现生活中的科技，感受其便捷性。

3.探究2:科技改变观念(15分钟)

师生互动：

①播放《西游记》片段，生分角色扮演“孙悟空”与“爱科学小组”,对话“雷声闪电的成因”;

②小组讨论“古代为何认为是雷公电母?现在的科学解释是什么?”;

③师补充日心说推翻地心说的案例。设计意图：通过角色扮演化解抽象知识，让学生理解科技对认知的重塑作用。

4.小结(5分钟)师生互动：师引导生梳理“科技让生活更舒适，让认知更科学”,生齐诵核心观点。

设计意图：强化重点认知，形成阶段性结论。

(第二课时：科技提升国力与拓展)

1.复习导入(5分钟)师生互动：生分享“昨天记录的科技产品”,师衔接“科技还能让国家更强大”。

设计意图：巩固旧知，引出新知。

2.探究3:科技提升国力(18分钟)

师生互动：

①展示北斗、航母、“嫦娥六号”图片，师简介“北斗能全球定位，航母守护海疆”;

②小组合作选一项高新技术(如新能源汽车、航天育种),撰

写代言词(例：“我是北斗导航，我能帮司机找路，帮农民种庄稼，助力国家发展!”);

③各组上台展示，师点评补充。设计意图：通过代言活动，将国家科技成就转化为学生可表达的内容，增强自豪感。

3.总结拓展(12分钟)师生互动：

①师引导生绘制“科技力量树”(树根=生活，树干