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教学研究

小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略分析

■山东省济南汇文实验学校史慧

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简求设计相应的阅读辅导计划，并针对学生的实际情

称新课标）强调，语文课程要综合培养学生的“语言况进行精讲点拨，不必过多地讲解学生已经理解的

能力”，其中，在阅读教学板块也强调了培养学生自内容。这样一来，便能够形成以学生为主体、以教师

主阅读能力的育人要求。在新时代，小学语文教师为主导的教学形态，从而有效提高阅读教学效率。

要着重培养学生的自主阅读能力，支持学生自主运（二）促进学生学习进步，养成自主阅读习惯

用各类阅读技巧去解构文本内容，自主建构阅读意阅读是一种语言和思维活动，也是最重要的学

义。本文将客观分析培养小学生自主阅读能力的价习方式之一，往往是引导小学生消除认知疑问的关

值，并从三个角度，即课前督促学生自主预习预读、键渠道，是培养学生终身学习意识的必要活动。但

课上指导学生进行阅读探究、课后组织学生进行拓是，要想使小学生长期与好书相伴，便要确保学生形

展阅读，阐述如何在小学语文教学中培养学生的自成良好的自主阅读能力，否则他们很难根据自己的

主阅读能力。需求自主选择适宜的图书并从中汲取丰富的智慧。

一直以来，阅读都是小学语文教学的重中之重，因此，在小学语文教学中培养学生的自主阅读能力

伴随语言文字的积累、文本篇性的分析、中心思想的不仅能够改善学生的语文学习状态、提升学生的语

探究等活动展开，但是小学生依然难以形成良好的文认知能力，而且能促使学生养成良好的自主学习

自主阅读能力。这是因为部分教师在组织阅读教学与阅读习惯，对学生的终身成长具有积极影响。

活动时都忽视了学生的自主探究，常常选择通过“灌（三）涵养学生精神财富，形成高尚的审美品位

输式”的方法讲解课文内容，忽视了学生的能动思优秀的图书和文本资源蕴含着丰富的语言文字

考，这直接影响了小学生的阅读状态，导致其逐渐形知识，引导学生进行自主阅读能够涵养学生的精神，

成惰性思维，难以提升自主阅读能力。随着新课改学习先贤的智慧、了解国内外优秀的文明成果。这

的不断落实，新课标提出重构师生关系、突出学生主就有利于塑造学生的人格意识，使其在阅读活动中

体探究行为的具体要求，全面培养学生的自主阅读积极地汲取人生道理，同时在读好书、多读书的过程

能力。那么，培养小学生的自主阅读能力将产生哪中形成高尚的审美品位，积累丰富的审美体验。在

些积极影响呢？下文将客观分析培养小学生自主阅这一过程中，学生会自然而然地传承我国优秀的语

读能力的价值与意义所在。言文字文化成果，形成坚定的文化自信，从而综合培

一、小学语文培养学生自主阅读能力的价值与养学生的核心素养，促进学生全面发展。

策略在小学语文课程中培养学生的自主阅读能力十

（一）解放师生关系，提高阅读教学效率分重要，不但能够实现有效教学，还能够对学生素养

培养小学生自主阅读能力的基本前提之一便是的提升产生积极的促进作用。因此，小学语文教师

解放师生关系，使学生在阅读活动中独立地思考、自要主动引导学生参与阅读探究活动，切实促进学生

主地阅读、自由地表达，从而在丰富的阅读探究活动自主阅读能力的提高。

中掌握各类有效的阅读技巧，且能够在阅读实践中二、培养小学生自主阅读能力的策略

灵活地迁移阅读经验。这就意味着小学生将从被动（一）课前督促学生自主预习预读

接受、死记硬背的状态转为主动阅读，自主分析文本课前的有效预习活动有利于优化小学生的阅读

结构、主题思想、语言表达方式等，积极地反馈阅读思维状态，使其带着一定的目的和需求参与课堂阅

结论。据此，小学语文教师可以根据学生的阅读需读探究活