现代教育信息技术赋能特殊教育精准教学现状调查与对策分析.pdfVIP

教育技术·

现代教育信息技术赋能特殊教育精准教学

现状调查与对策分析

尉言章

砀山县特殊教育学校安徽宿州235300

摘要：《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》明确提出，尊重学生个体差异，实施个别化教育。2023年7—

8月，通过问卷星和个别访谈形式对皖北及全国部分地区特殊教育学校一线教师开展调查，研究发现，特殊教育

学校开展精准教学具备一定优势，但也存在诸多问题。为此，从理念深化、能力提升、技术适配、生态构建四个

维度提出应对策略，如构建理念共识体系、分层培养教师专业胜任力、建设三位一体支撑体系、完善协同机制等，

推动特殊教育精准教学从经验主导向数据驱动的科学干预转型。

关键词：特殊教育；教育信息技术；残障学生；精准教学；智慧教学

文章编号：1671-489X(2025)09-0047-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.09.047

2023年7—8月，通过问卷星在皖北特校及现

0引言

代特殊教育一线教师微信群中进行问卷调查，共发

特殊教育是保障残障学生平等受教育权、促进特殊教育是保障残障学生平等受教育权、促进放调查问卷100份，回收有效问卷95份。同时，

社会公平的重要形式。随着《培智学校义务教育课

社会公平的重要形式。随着《培智学校义务教育课通过个别访谈获得第一手资料。

程标准（2016年版）》对“个别化教育”要求的提出，

程标准（2016年版）》对“个别化教育”要求的提出，1.3调查内容

以及教育信息化时代的到来，借助现代教育信息技

以及教育信息化时代的到来，借助现代教育信息技调查内容包括教师基本信息、教育信息化2.0、

术实现精准教学已成为特殊教育高质量发展的必然

术实现精准教学已成为特殊教育高质量发展的必然精准教学相关信息共三个部分。

趋势，也是落实《

趋势，也是落实《第二期特殊教育提升计划（2017—

[1]2调研结果分析

2020年）》中提高特殊教育质量的要求。然而，

2020年）》中提高特殊教育质量的要求

当前特殊教育在技术与教学深度融合中面临多重挑2.1特殊教育学校开展精准教学的优势

当前特殊教育在技术与教学深度融合中面临多重挑

战，例如：残障学生个体差异显著，对教学的精准2.1.1教师具备驾驭信息技术开展教学的能力

战，例如：残障学生个体差异显著，对教学的精准

化、个性化需求迫切，而传统教学模式依赖经验判样本显示，72.86%的教师处于26～45岁，92%

化、个性化需求迫切，而传统教学模式依赖经验判

断，难以满足其特殊学习需求；普适性技术工具与的教师具有本科及以上学历，92.86%的教师认同

断，难以满足其特殊学习需求；普适性技术工具与

特殊教育场景适配不足，数据驱动的精准教学体系教育信息化2.0的价值，90%的教师常态化使用希

特殊教育场景适配不足，数据驱动的精准教学体系

尚未有效构建。沃白板，80%的教师能独立制作课件，50%的教师

尚未有效构建。

在此背景下，探索现代教育信息技术与特殊教获得过市级及以上信息化比赛奖项。因此，特殊教

在此背景下，探索现代教育信息技术与特殊教

育的深度融合路径，破解精准教学实施中的理念、育学校教师整体结构合理，年富力强，富有学习精