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苏少版一年级上册美术第2课《彩绘玩具》教学有感

站在教室门口，听着里面传来的细碎笑声，我攥了攥手里装着空白木质玩具坯的袋子，心里既期待又有些忐忑。这是我第一次给一年级孩子上《彩绘玩具》课，不知道这些刚从幼儿园过渡来的小不点，会不会对“彩绘”这件事感兴趣，又能不能握稳画笔完成创作。

上课铃响后，我抱着一个自己提前画好的彩绘小熊玩具走进教室，刚把小熊举起来，教室里瞬间安静下来，几十双亮晶晶的眼睛齐刷刷盯着我手里的小熊。“大家看，这只小熊和你们平时玩的玩具有什么不一样呀？”我故意放慢语速，话音刚落，坐在第一排的小男孩就举着小手喊：“老师，它身上有好多颜色！”“没错，这些颜色都是老师用画笔一点点画上去的，今天咱们也来当小画家，给你们手里的空白玩具穿上彩色衣服，好不好？”孩子们异口同声地喊“好”，那股子热情像小太阳似的，瞬间把我之前的忐忑驱散了。

分发玩具坯和颜料时，我特意准备了不同形状的玩具——小兔子、小汽车、小房子，让孩子们自由挑选。这是我参考“多元智能理论”设计的小环节，每个孩子的兴趣点不同，有的喜欢动物，有的偏爱交通工具，让他们选择自己喜欢的玩具坯，能更好地激发创作热情。果然，拿到玩具坯的孩子们都迫不及待地摸了摸，小声和同桌分享自己选的款式，眼里满是期待。

开始绘画前，我没有直接告诉孩子们该画什么颜色、怎么画，而是先给他们看了一些不同风格的彩绘玩具图片，有色彩鲜艳的，有清新淡雅的，还有带着小图案的。然后我对他们说：“你们的玩具都有自己的小秘密，你们可以用画笔把这些秘密画出来，不管画什么颜色、什么图案，都是最特别的。”我这样做是遵循了“建构主义学习理论”，让孩子们不是被动地接受知识，而是主动建构自己的创作思路。

绘画过程中，教室里满是画笔划过木质玩具的“沙沙”声，偶尔还会传来孩子们的小声提问。有个小女孩拿着画笔迟迟不画，我走过去轻声问她：“怎么啦？是不是不知道画什么呀？”她小声说：“我想给小兔子画裙子，可是我怕画不好。”我蹲下来，拿起她的画笔，在玩具坯上轻轻画了一条简单的弧线，然后对她说：“你看，这样就是一条小裙子啦，你可以按照自己的想法给它加上花纹呀。”她看着那条弧线，眼睛亮了起来，拿起画笔开始认真地画了起来。看着她专注的样子，我心里暖暖的，其实对于一年级的孩子来说，老师的一点点鼓励和引导，就能给他们很大的勇气。

还有个小男孩，把小汽车的车身涂成了五颜六色的，车轮却涂成了粉色。旁边的小朋友看到了，笑着说：“车轮怎么是粉色的呀，好奇怪。”小男孩听到后，手里的画笔停了下来，有些不好意思地低下头。我赶紧走过去，拿起他的小汽车说：“哇，你的小汽车好特别呀，粉色的车轮就像给小汽车穿上了粉色的小鞋子，真有创意！”小男孩抬起头，脸上露出了开心的笑容，又继续拿起画笔给小汽车加上了更多的小装饰。在孩子的世界里，没有固定的“标准答案”，尊重他们的独特想法，才能保护好他们的想象力和创造力，这也是美术教学中非常重要的一点。

下课的时候，孩子们都兴奋地举起自己的彩绘玩具，向我展示他们的作品。有的玩具虽然颜色涂得有些不均匀，有的图案画得有些稚嫩，但每一件作品都充满了童真和创意，都是孩子们用心完成的。看着这些带着温度的作品，听着孩子们叽叽喳喳地分享自己的创作想法，我心里满是成就感。

这节《彩绘玩具》课，不仅让孩子们体验到了绘画的快乐，也让我对美术教学有了更深的思考。对于一年级的孩子来说，美术课不应该是刻板的教学，而应该是充满趣味和温度的引导。我们要尊重每个孩子的个性差异，用他们能接受的方式，激发他们对美术的兴趣，保护好他们的想象力和创造力。在今后的教学中，我会继续带着这份初心，和孩子们一起在美术的世界里快乐探索，让每一节美术课都成为孩子们童年里难忘的回忆。