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班主任实习自我鉴定

班主任实习自我鉴定

2023年9月至2024年1月，我在XX市XX中学初二年级（3）班完成了为期四个月的班主任实习工作。在指导班主任李老师的悉心指导下，我以“陪伴者、引导者、服务者”的角色融入班级日常，协助管理班级事务、关注学生成长、沟通家校关系，在实践中深化了对班主任工作的理解，也收获了教育实践的成长与反思。现将实习情况从工作内容、实践收获、问题反思及未来展望四个方面总结如下：

一、实习概况：以“全人教育”为理念，扎根班级日常

初二（3）班共有学生45人，其中男生24人、女生21人，学生年龄集中在13-14岁，正处于青春期关键阶段。班级整体学风积极，但存在个别学生学习动力不足、情绪管理能力较弱、家校沟通需加强等问题。作为实习班主任，我全程参与班级管理，核心职责包括：日常考勤与纪律维护、学生思想动态关注、主题班会策划、家校沟通协调、学困生帮扶及班级活动组织等。实习期间，累计完成班会课12节、个别谈心46人次、家访8户、组织班级活动5场、处理突发情况3起，形成班级管理日志4万余字，逐步构建起“观察-分析-干预-反馈”的工作闭环。

二、工作内容与具体实践：用细节守护成长，以行动诠释责任

（一）班级日常管理：从“规范”到“认同”，构建有序班级生态

1.考勤与纪律管理：刚柔并济，培养规则意识

初二学生自我意识增强，纪律管理需避免“一刀切”。我协助李老师制定《班级公约修订案》，通过“学生提案-小组讨论-全班投票”流程，让学生参与规则制定，将“上课不玩手机”“自习课保持安静”等要求转化为学生认可的“班级约定”。考勤管理中，我坚持“严中有爱”：对迟到学生，初期记录并提醒，后期发现某学生因照顾生病的奶奶迟到，便与家长沟通后调整其到校时间，并在班级开展“我的家庭责任”主题分享，引导学生理解“规则”与“情理”的平衡。实习班级迟到率从最初的8%降至2%，课堂纪律问题投诉量减少60%。

2.卫生与文化建设：让班级成为“成长的港湾”

卫生管理是班级风貌的“窗口”。我将班级划分为6个“责任区”，由学生自主认领并制定“卫生标准清单”（如“课桌椅间距10cm”“讲台无粉笔灰”），每周开展“最美角落”评选，激发学生参与热情。为营造班级文化氛围，我牵头组织“班级愿景墙”活动，学生写下“我的初二目标”“想对班级说的话”，形成“星光成长树”展示墙；设计“班级日志漂流本”，每日由学生轮流记录班级故事，增强归属感。在期中学校“文明班级”评比中，初二（3）班获评“最佳班级文化奖”。

（二）学生思想引导：用“心”倾听，做青春期的“引路人”

1.个别谈心：从“问题视角”到“成长视角”

针对青春期学生的心理特点，我建立了“每周谈心日”，采用“三明治沟通法”（肯定-建议-鼓励）与学生对话。例如，学生小林（化名）成绩优异但性格孤僻，常因“怕别人超过自己”拒绝参与小组讨论。我通过3次谈心发现其“竞争焦虑”，便与他共同制定“小目标成长计划”：从“主动分享一道题的解法”到“带领小组完成项目”，并在班级公开表扬他的进步，帮助他建立“合作共赢”的认知。实习期间，累计与12名“沉默学生”、8名“学困生”深度沟通，形成《学生成长个案记录》5份，其中3名学生性格明显开朗，5名学生成绩提升20分以上。

2.主题班会：让教育“润物无声”

结合学生实际问题，我策划了系列主题班会：针对“青春期异性交往困惑”，开展“异性交往的‘度’”情景剧表演，学生自编自导“课间借笔记”“共同讨论问题”等场景，引导健康交往；针对“手机依赖问题”，组织“我的手机使用日记”活动，学生记录每日使用时长，通过数据对比（如“学习日日均2.5小时，周末日均5.8小时”）自我反思，最终全班签订《手机使用公约》。班会课参与率从85%提升至98%，课后反馈显示92%的学生认为“班会解决了我的实际困惑”。

（三）家校沟通：搭建“信任桥梁”，形成教育合力

1.家访：走进学生“真实的生活场景”

为全面了解学生，我对8名特殊学生家庭进行了家访：单亲家庭的小宇（化名）因母亲长期工作缺席，沉迷游戏，我与家长共同制定“亲子陪伴计划”，建议每周三晚为“家庭交流时间”，并推荐《非暴力沟通》一书；留守儿童小芳（化名）与奶奶生活，学习基础薄弱，我联系大学生志愿者每周六为其辅导功课，并通过视频让父母定期“参与”她的学习过程。家访后，小宇的游戏时间从每日4小时减至1小时，小芳期中考试数学成绩从42分提升至68分。

2.日常沟通：从“单向告知”到“双向互动”

我建立“班级家长群”，但避免“刷屏式”通知，而是每周推送“班级周报”，包含“本周亮点”（如“张同学主动帮助同学讲题”）、“