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新课标视角下小学英语优化作业设计探究

摘要：“双减”政策落实后，从很大程度上减轻了学生的作业负担，但如何在减量的基础上保证有效的教学效率，确保作业的趣味性与有效性，这成了各科老师共同关心的话题。本文就英语作业设置的具体实施现状展开分析，结合作业设计应遵循原则，从新课标视角下探究如何有效设计小学英语课后作业。

关键词：小学英语，“双减”，新课程标准，优化作业设计

2021年4月，教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出要充分发挥作业的育人功能。同年7月，“双减”政策出台，提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担”。如何在教学中实现作业减量提质成了当前教育改革的热点话题。作业本身也是育人的一个重要环节，它是一个独立完整的系统，它包括作业的设计、布置、批改、评价、反馈等环节。其中，作业设计是基础，是保障作业实施效果的前提。因此，有效设计小学英语作业变得尤为重要。

一、小学英语作业设计之现状分析

作业是小学英语教学的基本模块，是帮助学生内化与巩固的载体。［1］当前，现实教学中，小学英语作业设计还存在诸多问题，如：作业形式单一，仅布置书面作业，单调乏味，长此以往，不利于学生学习兴趣的培养与维持，容易对英语学习产生厌倦感；作业设计与教学目标脱节，超出或低于目标要求，作业的有效性就无从谈起；作业的设计缺乏层次性与针对性，对班级所有学生“一刀切”，忽视学生能力与水平的差异，导致有的学生“吃不饱”，有的“吃不了”现象；作业布置全是教师“全权掌控”，学生没有自主选择权等。那么学生喜欢什么样的作业？笔者通过调查访问的形式，了解到学生喜欢的小学英语作业形式有这样几个共性特点：新颖、有趣、与生活相关，难度可选择等。这些都可以为教师进行作业设计时提供了思路。

二、小学英语作业设计应遵循的原则

作业设计除了要遵循基本的科学性、趣味性原则外，小学英语作业设计还应遵循SMART原则，具体包含以下几个方面：1.具体（Specific）,作业内容具有具体、可操作性，任务明确。2.可测量（Measurable），作业目标的达成情况是数量化的或行为化的，可进行度量验证。3.可实现（Attainable）,保证学生付出努力后可以完成任务，难度适当。4.相关性（Relevant）,作业设计符合学生发展的需要。5.有时限（Time-based）,学生需要在规定时间内完成任务。

三、优化设计小学英语作业具体实例分析

兼顾SMART原则与作业设计的科学性及趣味性，真正实现作业的减量增效，结合实际教学经历，下面介绍我在教学中常用的、学生喜爱的且效果良好的几种作业类型。

亲子合作作业

义务教育英语课程标准（2022版）（以下简称新课标）提出小学三、四年级要“培养学生的合作与探究的学习能力：能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。”因此，在学习了人教版三年级下册Unit5Doyoulikepears?BLet’stalk之后，为了检测学生是否熟练掌握用Ilike…Idon’tlike…来表达对某种水果的喜好，我布置学生完成一项亲子合作作业。作业内容为：

同学们，通过这几节课的学习，相信你已经认识了不少水果，并且会用英语表达对某种水果的喜好了。接下来，请你邀请父母一起，完成一项亲子作业。完成时间：20分钟。要求：

⑴和家长一起准备一张卡纸制作一个罗盘，中间贴上指针。

⑵学生画几幅水果的图片（可以补充自己课外积累的）然后贴在罗盘上。

⑶一名家长转动指针，当指针停下来时，家长做出笑脸或哭脸，学生表达Ilike…或Idon’tlike….至少转动三次。此时，另一名家长配合将整个作业过程用视频方式记录下来。最终将作业上传至每日交作业小程序。学生在提交作业后，可以看到其他同学的作业，进行相互点评、学习。

评价标准

自我评价

家长评价

道具制作精美

语言表达流利、准确

适当补充课外知识

通过设计亲子合作类作业，家长参与了孩子的学习过程，直接清楚地了解孩子学习的状况，增加了亲子之间的互动。同时，学生在和家长合作制作罗盘、画水果的过程中培养了合作与探究的学习能力和审美能力，促进学生多方面发展。

实践性作业

新课标在课程理念中提出“秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序渐进的语言学习和运用活动中。”根据这一理论要求，在学生学习人教版四年级下册Unit6Shopping这一单元后，单元目标要求学生掌握购物主题的相关常用表达法，会用英语询问物品的价格，并且会用适当的形容词对商品进行评价，比如It’s/They’recheap/expensive/nice