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新高考背景下高中语文教学实践策略探究

【摘要】新高考制度的施行对学生的语文能力和高中语文教学提出更高的要求。本文通过新高考和新课程呈现出的教材容量的增加、任务群教学方式的确立、阅读量要求增加的特点，结合具体实例进行语文教学实践的策略探究。这有助于有的放矢地展开教育教学，

既适应新高考对学生语文核心素养的要求，也有利于新课程改革和素质教育的全面推进，更能促进学生的学习自主性和个体的全面发展。

【关键词】新高考，新课程，高中语文教学，阅读，任务群，语文核心素养

高考的改革一直是千家万户关注的焦点，国家教育部基础教育司原司长、国家副总督学王文湛曾提出：“在新高考后，高考区分度主要在语文。”新高考政策的逐步推进，语文学科也变得越来越重要，以致出现了新高考得语文者得天下之论，也就是说，学生的语文水平决定着高考的成败，考察过程更偏向于提高学生的阅读能力，增加学生的知识宽度，降低知识的难度。

一、新高考改革内容

在教育部考试中心出版的《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的思想的指导下，如今的新高考更注重文本阅读理解和实际语文能力的考查，课本内容不再是考试的唯一依据。语文高考试题往往选材于学生学习生活中所接触到的国家重大问题、社会热点事件、城市新鲜变化、学校日常生活等，这就需要学生既要低头读书，还要抬头看路。

新高考政策的出台更加针对的是学习的深度，考试内容与时事热点结合，加大考查学生的知识储备量的分量。

如2022年新高考全国Ⅰ卷文学类文本阅读最后一题：

渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。

这一题以历史故事切入，让学生分析改写成小说的文学效果，更显示出新高考对于学生积累的重视和语文素养能力的关注。

又如2020年新课标Ⅱ卷，非连续性文本阅读则精选一篇“扶贫攻坚”新闻报道材料，带领考生认识并关注我国向“小康”社会进军的脚步与成绩。

二、新高考新课程新特点

2020年修订版的《普通高中语文课程标准》也表现出语文学科在新高考背景下的特点：

新课程教材容量的增加

2020年新教材在全国范围内逐步推广使用，认真比较新旧版本教材，新教材内整体课文很少有大的删减，而是在以前的基础上添加了新内容，也就是说课文阅读量、涉及范围都较以前有了较大的提升。语文新课标共有必修、选择性必修和选修三个阶段，涵盖了“整本经典的阅读和讨论”、“中华传统文化经典研习”和“中华传统文化专题讨论”三种类型的课程。并加上教育部推荐诗文背诵篇目和课内课外读物《论语》《孟子》等先秦诸子的经典。新教材在任务驱动性方面，还增加了与时事相关且具有时代意义的作品，在古代传统文化方面的内容有进一步提升的表现。我们从这个标准要求可知，新高考十分重视课外阅读。涉及内容包括古代文学、新当代文学、当代文学，几乎囊括了所有时间段。并且任务群里的文章内容以体裁的不同进行了分类，面面俱到，涉及面很宽。语文的综合性内容大幅度提升，真正意义上发挥语文工具性、人文性的作用，更是要培养学生自主主动学习的欲望与思考能力。

还需要注意的是，教育部所提及到的这些阅读书目以及作家已经在往届的高考语文试卷中有所体现，比如2020年全国Ⅰ卷海明威《滑雪越野》、2022年全国乙卷萧红《“九一八”致弟弟书》等等。

任务群教学方式的确立

新课程编排的没有很大的变化，主要区别就是增加了目的性和操作性更明显的“学习任务群”。内容由以往的模糊不清到现在的细致明了，给各位高中学生提出了明确的方向。学习中注重的并不仅仅是以文本内容为纲，更不求于知识点的全面和体系，而练习内容也并不仅是单纯知识的分解，更是在一个目标群带动下的多文本练习。也就是说，学生不再是基于学习相关的典型课文来提炼相关的知识点，而是更为主动的去通过自我的学习，把相关文本放在一起横向对比阅读或者纵向对比阅读，文本阅读量大幅度提升。新的教材增加与时事相关且具有时代意义的作品内容，在任务驱动性方面有所增加更加注重培养学生的阅读鉴赏学习能力，由浅入深，用引领式学习的方式，发展学生自主主动学习，提高思考能力。

阅读量要求的增加

新高考语文试卷内容的主要由不同类型的阅读文本、简答题组和作文三大板块组成，这要求学生应该具备快速阅读能力，且答题灵敏，效率高的特点，整份高考试卷中的文字材料数量非常庞大，学生一定要有广博的阅读量，良好的日

常阅读习惯和经过培训的解题方法才可以从容面对。同时还要掌握一定的解题技巧和策略，才能在考试中做到游刃有余。这是新高考题型的一个很重要的风向标。

所以总体而言，新课程内容在任务驱动性方面有所增加，增加与时事相关且具有时代意义的作品，内容在古代传统文化方面的内容有所增加，也