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新高考背景下对思政课教学策略的探析

摘 要：随着高考改革的不断推进，在新课程、新教材以及新的高考评价体系背景下，教师需要明白“教什么”、“怎么教”等一系列问题。作为一名思政课教师，应该转变教学观念，研究教学策略，提高思政课的教学质量，实现立德树人的根本任务。

关键词：新高考，高考评价体系，思政课，教学策略

引 言：随着我国经济社会的快速发展，我国的教育事业也取得了巨大成就，为了更好的适应社会对人才的需要，我国的教育改革也在有序推进中，尤其是高考改革备受人们关注。我国高考评价体系提到“一核”“四层”“四翼”，其实就是全面指明高考“为什么考”,“考什么”，“怎么考”。这是新时期社会对高考的新要求，也是社会对当前教育的新要求，更是中国特色社会主义进入新时代国家对未来人才的新要求。这一系列的新变化新政策要求一线思政教师，不仅要深入研究国家最新的有关教育教学的新政策新文件、明确课程新特点，还要转变教育观念、优化教学策略，能成为一名与时俱进的高素质政治教师。

一、明确课程性质，把握正确导向

中华人民共和国教育部2020年修订的《普通高中思想政治课程标准》规定高中思想政治学科的课程性质是：“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。可见，高中思想政治课程不仅具有本学科的新特点综合性，还赋予它更高的价值“立德树人”，很显然，思政新课程已经超越了传统知识的传授，更突显出其育人功能。正如《中国高考评价体系》中所强调的“将应考查的素质教育目标凝练为‘核心价值、学科素养、关键能力、必备知识’的‘四层’考查内容”。可见，在考查内容中居于首要地位的是核心价值的考察，即对学生进行政治方向、国家观念、人生观、世界观、认识观、道德观和法治意识等方面的教育。与此同时，高中生正处于人生的“拔高孕穗

期”，不论在认识上还是思想上都有很强的可塑性，最需要精心引导和栽培。因此，不论是从学科性质还是从教育对象方面，思政教师都要突出思政课的优势，把社会主义核心价值观的教育放在突出位置，引导学生爱党爱国爱社会主义，坚定“四个自信”，形成正确的世界观、人生观、价值观。以必修1《中

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国特色社会主义》第三课《只有中国特色社会主义才能发展中国》为例，来分析高中思政课的价值引领。该课内容紧紧围绕改革开放历程和中国特色社会主义的创立、发展和完善展开，教师在教学过程中引导学生理解中国特色社会主义的创立、发展和完善的历史必然性和科学性，帮助学生树立正确的政治方向，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，认同中国特色社会主义制度优势，形成正确的价值取向。在整个教学过程中，教师

要清楚地认识到“科学知识是基础，价值引领才是关键”。这就要求思政教师在实际教学工作中，不仅注重知识的传授，还要加强对学生学科核心素养的培养、更新教学观念、优化教学策略。

二、研究课程特点，优化教学策略

活动型学科课程教学内容活动化或情境化“活动型学科课程”是思想政治课程标准独有的特色，是思想政治课程以

培育学科核心素养为导向的课程实施最具创新意义的亮点。这就要求政治教师在教学设计过程中，根据教材内容设计一些能体现学生主体地位、激发学生学习兴趣的情境活动。如在讲授必修3《政治与法治》第二课第一框《始终坚持以人民为中心》时，针对如何理解党的宗旨、立场、执政理念等问题，我设计了这样的活动：请同学们观看有关“中国共产党在我国社会发展的不同历史时期做出的贡献和牺牲”的视频材料，围绕这个材料我设计了两个问题，第一，请同学们谈视频材料里让自己最感动的情节；第二，请2-3位学生各讲述一位具有代表性的共产党员的典型事迹。学生在参与活动的过程中，不仅深刻理解了党的宗旨、立场、执政理念等学科知识，还培养了爱国爱党的政治认同。

当然，课程内容是不变的，但围绕不变的课程内容，可进行不同的活动设计，即活动形式具有多元性，如学生辩论、议题探究、案例分析、社会实践

等。这些不同形式的活动或情境都是为教材内容服务的“课程内容活动化、活动设计内容化”，这就是思政新课程、新教材对教师在教学策略上的新要

求。

此外，情境化教学也是培养学生解决问题的能力的重要途经。新高考最大也是最重要的变化是学生通过学科学习提高解决问题的能力，而不是以前注重的做题的能力。下面列举一组同一个政治原理在不同时期的高考试题来说明新

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教材进行情境化教学的重要性