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2026大四师范生自我鉴定

2026届大四师范生自我鉴定

时光荏苒，四年大学生涯即将画上句点。作为XX师范大学XX专业2026届毕业生，我始终以“学高为师，身正为范”的校训严格要求自己，在专业学习、教育实践、综合素质等方面深耕细作，努力成长为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。现将四年成长历程总结如下：

一、专业学习：夯实理论基础，构建知识体系

作为师范生，我深知扎实的专业素养是教书育人的根基。四年间，我系统学习了教育学、心理学、学科教学论等核心课程，平均学分绩点3.8/4.0，专业成绩位列年级前8%，连续三年获得校级一等奖学金，2024年获国家励志奖学金。

在课程学习中，我注重理论与实践结合。例如，在《现代教育技术》课程中，我系统掌握希沃白板、剪映、思维导图等教学工具，开发《初中语文文言文互动课件集》（含12篇课文），获课程优秀设计作品；《教育心理学》课程中，我以“中学生语文学习焦虑与对策”为主题，完成1.2万字研究报告，提出的“分层任务驱动法”被纳入班级实践案例库。

学术探索方面，我积极参与教研项目。2023年作为核心成员加入省级大学生创新创业项目“双减背景下初中语文作业设计优化研究”，负责问卷设计与数据分析，累计发放问卷520份，覆盖3所中学，形成《初中语文作业现状调研报告》，提出“基础+拓展+实践”三维作业模式，其中“古诗情景剧表演作业设计”在合作学校试点后，学生作业完成率从68%提升至92%。2025年，以第二作者身份在《XX教育》发表论文《项目式学习在名著阅读教学中的应用——以〈西游记〉为例》，探讨如何通过“任务链”设计提升学生深度阅读能力。

此外，我注重跨学科知识拓展，辅修“心理健康教育”第二学位，考取普通话二级甲等证书、高中语文教师资格证、计算机二级（MSOffice高级应用）证书，为复合型教师发展奠定基础。

二、教育实践：深耕教学一线，锤炼育人本领

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”四年间，我通过教育见习、实习、支教等多种形式，累计完成180余课时的教学实践，覆盖初中、小学不同学段，逐步形成“情境化、互动式、重生成”的教学风格。

（一）教学实习：从“跟岗”到“独立”的蜕变

2025年9-12月，我在XX市第一中学（省级示范校）高一年级进行顶岗实习，担任实习语文教师及班主任助理。实习期间，我全程参与集体备课、听课评课、作业批改等教学常规工作，独立完成《沁园春·长沙》《烛之武退秦师》等16篇课文的授课任务，累计授课48课时，听课32课时，批改作文及周记600余篇。

为提升教学效果，我针对学情设计“三单导学案”（预习单、探究单、拓展单），例如在《故都的秋》教学中，通过“北平秋景图绘制”“郁达夫情感脉络梳理”等任务，引导学生从“读懂文字”到“读懂情怀”，学生课堂参与度从初期的65%提升至90%，课后问卷调查显示92%的学生认为“让语文学习更有趣味”。实习期间，我组织的“红色诗词朗诵会”覆盖全班45名学生，学生自主编排节目12个，相关活动被校公众号报道，获“优秀实习教师”称号。

（二）支教经历：用教育点亮乡村希望

2024年7月，我加入学校“乡村振兴·教育帮扶”实践队，赴XX县希望小学（乡村小规模学校）开展为期4周的支教。该校三年级学生语文基础薄弱，拼音掌握率不足50%，作文平均分仅65分（满分100）。针对这一问题，我设计“趣味识字闯关”“故事接龙”“图画日记”等教学活动，每天利用课后服务时间进行“一对一”辅导，累计备课30课时，组织主题活动8场。

支教结束时，学生拼音掌握率提升至85%，平均分提高至82分，其中3名学生获县级“我的家乡”征文比赛二、三等奖。我在支教日记中写道：“教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。看到孩子们眼中对知识的渴望，我更加坚定了成为一名乡村教师的决心。”

（三）教学竞赛：以赛促教，提升专业能力

为检验教学技能，我积极参与各类教学竞赛。2025年5月，参加校级“师范生教学技能大赛”，以《背影》一课获一等奖（全校参赛选手中排名第二）。教学设计中，我创新运用“VR情境还原”技术，让学生“沉浸式”体验车站送别场景，帮助学生理解“父爱”的深沉，该设计获“最佳教学创新奖”。同年11月，代表学校参加省级“中学语文教学设计大赛”，《三峡》教学设计获二等奖，评委评价“环节设计紧扣核心素养，体现‘教-学-评’一致性”。

三、综合素质：践行全面发展，涵养师者情怀

师范生的成长不仅在于“教书”，更在于“育人”。四年间，我注重在学生工作、社会实践、志愿服务中锤炼品德修为，提升综合能力。

（一）学生工作：服务同学，发挥桥梁作用