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新课标背景下第一学段开展劳动教育的

策略研究

摘要：劳动教育是新时代中国特色社会主义教育改革与发展的核心。新课标颁布以来，如何扎实开始劳动教育，落实劳动课程育人价值，培养具备劳动核心素养的人，需要全体师生、家长更新观念，重视劳动教育；学校与家庭、社会要构建协同育人环境，积极开发劳动项目，从第一学段开始扎实落实劳动教育，培养学生的良好的劳动素养。

关键词：新课标；劳动教育；第一学段；策略研究

2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案2022年版》，明确了劳动教育作为国家课程的地位。《义务教育劳动课程标准》坚持，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，培养学生的劳动核心素养。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。五育融合、双减理念的背景下，从第一学段开始，劳动教育的开展应如何遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务呢？

一、以课标为指引，明确劳动教育目的

落实劳动教育，贯彻五育并举，教师要跳出对“身份图式”认知的局限。要有主动担负起劳动教育的责任意识，要有主动提高实施劳动教育课程理论水平的意识。[1]无论是否是劳动课程的专职教师，都要有加强自身的劳动素养及对教材的理解和应用水平的意识。[2]要切实、扎实地进行劳动课程教学，落实第一学段5个任务群的劳动教育范畴，创设条件带领学生进行劳动技能的训练，以提高学生的劳动素养为宗旨。教师作为劳动课程实施的引导者，要在协同家庭与社会开展相关劳动教育的活动中起到引领作用，创新劳动的评价激励机制。让劳动变成一种奖励，使学生的劳动付出被看见，被欣赏，有价值。如，你愿意今天放学留下

来和值日生一起劳动吗？作为奖励，请你们来布置一下班级。转变观念，将劳动上升到一个崇高的地位，在学生心中播下劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最美丽、劳动最伟大的观念。[3]

要建立学生热爱劳动的意识。义务教育新课程方案指出，劳动课程能够帮助学生形成正确的劳动观念，使学生懂得尊重、理解和崇尚劳动。所以，要把培养劳动技能、树立劳动光荣的理念放在首位。要通过教师、家长正面的引导，多方面开展活动，使学生积极主动参与到劳动学习及劳动实践中去，在劳动过程中塑造良好的劳动精神。使学生能尊重劳动，尊重普通劳动者，理解“三百六十行，行行出状元”的道理。营造人人争当劳动小能手，做生活的小主人的劳动教育氛围。我校坚持，从一年级入校开始，便从日常生活劳动教起，教导孩子逐步掌握基本的劳动本领。老师带领孩子们一起值日，孩子们由刚入学的扫帚都不会拿，到后来的能分辨出哪种扫帚最好扫，哪种簸箕最好用，体现“实践出真知”。

要联合家长养成培养孩子劳动能力的意识。古语有云：不劳动，不成人。现在的大多数家庭几个大人带一个孩子，在包办孩子生活的同时，也间接剥夺了孩子劳动锻炼的机会。直到一年级进校，多数孩子基本没有任何劳动技能。要知道，劳动是一种极为复杂的现象，它可以揭示人的思想、情感、智力、美感、心理状态、创造精神，揭示教育和自我教育的意义。人生育人，而劳动则把人造就成真正的人。[4]学校要引导家长树立主动协同开展劳动教育的观念，并与学校、社区一起，参与劳动实践活动，切实锻炼孩子的劳动能力。

二、以达成劳动素养为宗旨，实施劳动教育课程

注重劳动课程的思想性、社会性和实践性

伟大的教育家陶行知先生用一首《手脑歌》清晰易懂地教导孩子们：动脑又动手，才能有创造。他坚持要培养手脑并用的人，其途径就是要进行劳动教育，在劳力上劳心。现代儿童智商水平明显提高，身体素质不断增强，各方面的兴趣特长也在不断得到发展，唯有劳动能力和劳动水平却在不断下降。这不仅与家庭结构发生了重大变化有关，且与整个社会对孩子劳动教育的不够重视有关。推行

双减政策，其中一个重要用意就是将孩子从大量无谓的习题中解脱出来，有更多的时间去发挥他们的创造力。劳动创造世界是马克思的观点，细数人类的发展，每一次巨大的进步，无不与劳动者的辛勤付出相关联。

劳动与智力生活的结合对于人的全面发展非常重要。在劳动过程中进行创造性思考乃是能热爱劳动的源泉之一。[5]社会需要的是全面发展的人类，是智商、情商、逆商等兼备的人才，同时，也需要人才热爱生活，有良好的劳动能力。只有劳动才赋予人的本质力量以可感知的外部客观存在形式，在其中呈现着人的能动性的显明的印迹，闪烁着人的创造才能与智慧的光辉。[6]从小锻炼孩子的劳动能力，以每周开设一节劳动课为基础，有针对性地教授学生应有的劳动技能，围绕“三类活动”展开教学，带领学生经历体验劳动过程，提高劳动能力。

积极探索劳动教育与学科教育相融的教育方式

《课标》中将第一学段儿童的劳动教育设置了以下5个任务群：清洁与卫生、

整理与收纳、烹饪与营养、农业生产劳动、传统工艺制作，侧重从日常生活劳动方面进行锻炼。而这些劳动能力的训练离不开各门