新课标背景下小学高年级英语阅读项目式学习的开展.docxVIP

新课标背景下小学高年级英语阅读项目式学习的开展

- 以外研版剑桥小学英语AnimalsoftheArctic为例

摘要：2022版新课标指出，教学要从关注教师教学行为的实际发生转到关注学生学习的过程和效果。项目式学习（Project-basedlearning）强调课堂教学以学生为主体，教师作为课堂的设计者应起到辅助作用，活动是学习的基本形式。项目式学习较好地呈现了新课标所提出的教学要求。本文以外研版剑桥小学英语Animalsofthe

Arctic为例，从项目式学习的活动设计思路与流程，项目式学习的活动设计，展示，评价与反思四个方面阐述了项目式学习在小学高年级阅读教学中的运用。

关键词：新课标 小学英语阅读，项目式学习过程展示评价与反思

2022版新课标指出要指导学生自主建构和内化新知，发展独立思考和合作解决问题的能力，从关注教师教学行为的实际发生转到关注学生学习的过程和效果。[1]项目式学习（Project-BasedLearning）是指一种在真实情境中，学生通过自主学习与合作探究的活动方式解决问题、生成可视化成果的教学方式。[2]项目式学习较好地融合呈现了新课程改革以来所提倡的“自主、合作、探究学习”的要求。

外研版剑桥小学英语五年级课本中LifeintheArctic属于新课标中人与自然的范畴。本单元的阅读部分AnimalsoftheArctic介绍了几种生活在北极地区生活动物的特征与生活环境，具有科普性质。根据新课标中提倡“学科融合”的原则，实施基于活动、学科以及跨学科的项目式学习，将英语课程与科学课程相融合，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。

一、项目式学习的活动设计思路与设计流程

根据新课标中人与自然的主题，以自然为视角，本课设置了“自然生态、环境保护和灾害防范“主题群。利用项目式学习将新课标相关目标与项目学习的培养目标相融合，利用驱动性问题吸引学生产生探究兴趣，推动学生投入思考。

根据合肥师范学院副教授王勤梅老师设计的项目式教学流程（图一），结合新课标提出学生做好课前预习的原则，本课在启动阶段从学生预习单

（pre-unittask）入手，让学生查阅书本和网络来了解北极的地理条件、气候特点等知识，为课上学习提供相关知识背景；课上提供任务设计，驱

动问题，搭建学习支架，在研究阶段引导学生合作交流，利用多种工具和手段，探究主题活动，建构新知；最后学生作品成果汇报的流程进行。

图一项目式教学流程图

二、 项目式学习的活动设计

启动阶段基于目标探索，构建初步知识结构

项目式学习是基于一个真实而有意义的驱动性问题而展开的一系列探究实践活动。本课利用设计的Ｔｒｙｔｏ ｆｉｎｄ预习单，以预习单激活教学主题。按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，四人一组，组内学生讨论分配任务，明确任务。学生利用书本、网络去搜集有关北极

的相关知识，合作交流，整合总结。调动学生学习积极性和主动性的同时，又初步构建了学生的相关知识结构，为接下来的阅读学习提供知识背景。

Ｔｒｙ ｔｏ ｆｉｎｄ

北极的地理位置

北极的气候特点

住在北极的人

我知道的北极动

物

我知

道．．．．．．

我想了解北极的

．．．．．．

表一课前预习单

在进行课本学习之前，教师也给学生提供了一些资源供学生挑选。需要注意的是项目式学习的资源是非常多的。教师给学生提供资源时要考虑学生的语言能力是否匹配。

图二推荐资源

探索研究阶段合作交流，呈现问题解决方案

依托语境学生汇报导入主题

教学阶段的项目活动需依托真实情境，只有在真实情境下运用某种或多种知识完成特定任务，才能评估关键能力、必备品格与价值观念。[3]本课的情境类型为人与自然，教师设计了科考队研究保护北极动物的任务这一情境。学生是科研队员，需要研究北极自然生态、环境保护和灾害防范“这三个主题群。

阅读课开始时，不同学习小组负责汇报的同学利用预习单中查阅的资料，使用PPT或图片的形式呈现许多生活在北极的动物，以及这些动物的简单介绍，切入课文主题。教师利用智慧课堂系统，将课本有关动物的知

识下发到学生平板上，保证了每一小组都可以看他们自己最感兴趣的部分，不再像以前上课大家必须整齐划一的看同一种东西，充分尊重了学生的主体性。在视频、图片与文字的帮助下，学生可以全面的掌握关于这些动物

的信息。

合作交流小组讨论解决问题

教师引导学生在探究主题意义的活动中，小组进行交流合作，阅读文本，获取文本信息，借助图表及时梳理和归纳所学内容，将相关信息填入

表格，利用表格总结功能，使学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，学生自主建构基于语篇的结构化新知。

表二

教师出示北极狐夏季的图片，引导学生观察表格，询问学生有何发现，提出驱动性问题---为什么北极