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《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题结题报告

摘要

本课题以《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）为指导，聚焦高中学生英语自主阅读能力的培养与提高。通过文献研究、调查分析、行动研究及教学实践等多种方法，深入剖析当前高中生英语自主阅读能力的现状及存在问题，并结合新课标的要求，探索并实践了一系列旨在提升学生自主阅读能力的教学策略与路径。研究过程中，我们注重激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，指导阅读方法，搭建阅读平台，优化阅读评价，力求使学生逐步形成有效的自主阅读策略，提升语言综合运用能力及核心素养。本报告详述了课题研究的背景、意义、目标、方法、过程、主要成果、实践成效、存在问题及未来展望，以期为高中英语阅读教学改革提供有益参考。

关键词：新课标；高中英语；自主阅读能力；培养策略；教学实践

一、课题研究的背景与意义

（一）研究背景

《新课标》明确指出，英语课程应培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养。其中，自主阅读能力是语言能力和学习能力的重要组成部分，也是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。然而，当前高中英语阅读教学中，仍普遍存在教师主导过多、学生被动接受、阅读材料单一、阅读方法指导不足、学生阅读兴趣不高、自主阅读能力薄弱等问题，难以适应新课标对学生核心素养发展的要求。因此，如何在新课标背景下有效提升高中生的英语自主阅读能力，成为摆在我们面前的重要课题。

（二）研究意义

1.理论意义：本研究有助于丰富和深化新课标理念下高中英语自主阅读教学的理论研究，探索自主阅读能力培养的有效模式，为构建以学生为中心的阅读教学体系提供理论支持。

2.实践意义：通过本课题的研究与实践，能够为一线英语教师提供可操作的提升学生自主阅读能力的教学策略和方法，帮助学生掌握科学的阅读技巧，培养终身学习的意识和能力，最终促进学生英语核心素养的全面发展。

二、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

1.调查分析当前高中生英语自主阅读能力的现状、存在问题及影响因素。

2.依据新课标要求，构建一套适合高中阶段提升学生英语自主阅读能力的教学策略体系。

3.通过教学实践，检验所构建策略的有效性，并提出优化建议，切实提高学生的英语自主阅读能力。

（二）研究内容

1.高中生英语自主阅读能力现状调查与分析：设计问卷及访谈提纲，对学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读材料选择、阅读策略运用、阅读障碍等方面进行调研，分析存在的共性问题。

2.新课标下高中英语自主阅读能力构成要素研究：结合新课标对阅读能力的要求，界定高中英语自主阅读能力的具体构成要素，如阅读动机、阅读策略（如预测、略读、扫读、猜词、inferencing、总结等）、阅读习惯、元认知调控能力等。

3.提升高中生英语自主阅读能力的教学策略研究：

*激发和培养学生自主阅读动机与兴趣的策略。

*指导学生掌握和运用有效阅读策略的方法。

*拓展阅读资源，构建多元化阅读材料体系的途径。

*培养学生良好阅读习惯的策略。

*构建有效的自主阅读评价与反馈机制。

4.高中英语自主阅读教学模式的实践与案例分析：在教学中实践所提出的策略，形成典型教学案例，并进行分析与反思。

三、课题研究的主要过程与方法

（一）研究过程

本课题研究周期为一年，主要分为以下几个阶段：

1.准备与启动阶段（前三个月）：

*组建课题组，明确成员分工。

*深入学习《新课标》及相关理论文献，撰写文献综述。

*制定详细的研究方案和实施计划。

*设计并发放学生自主阅读能力现状调查问卷，进行初步访谈，收集数据并进行整理分析，明确研究起点和重点。

2.理论探究与策略构建阶段（中间四个月）：

*基于现状调查结果和新课标要求，结合文献研究，深入研讨高中英语自主阅读能力的构成要素。

*围绕阅读动机激发、阅读策略指导、阅读资源拓展、阅读习惯培养、阅读评价优化等方面，初步构建提升学生自主阅读能力的教学策略体系。

3.教学实践与行动研究阶段（后四个月）：

*在选定的实验班级中进行教学策略的实践应用。

*采用行动研究法，边实践、边观察、边反思、边调整。定期开展课题组研讨活动，分享实践经验，解决遇到的问题。

*收集教学案例、学生作品、阅读日志、访谈记录等过程性资料。

*进行中期效果评估，根据评估结果调整后续教学策略。

4.总结与结题阶段（最后一个月）：

*系统整理和分析研究过程中收集到的各类数据和资料。

*总结课题研究的主要成果，撰写课题研究报告、教学案例集、论文等。

*邀请专家进行指导，对研究成果进行鉴定和完善，最终形成结题报告。

（二）研究方法

1.文献研究法：广泛查阅国内外关于自主