2025秋小学美术浙美版（2024）三年级上册第五单元 寻访手艺人《15.手艺人的故事》教学设计.docxVIP

《15.手艺人的故事》教学设计

一、教材分析

本课选自浙美版（2024）三年级上册第五单元“寻访手艺人”，是单元内的人文主题课。教材以“故事”为线索，通过三组内容展开：

图文案例：呈现东阳木雕艺人、绍兴乌篷船手艺人的工作场景，配有文字“手艺人的双手能创造奇迹，每一件作品都藏着时间的温度”；

访谈实录片段：节选小学生采访竹编艺人的对话：“爷爷，您编竹篮时最在意什么？”“手要稳，心要静，编出的东西才扎实”；

实践引导：设置“我的采访计划”表格模板，包含“手艺人职业”“想了解的问题”“记录方式”等栏目。

教材旨在引导学生通过观察、访谈、记录，感受手艺人的工匠精神，理解传统技艺的文化价值，培养美术表现与文化理解的核心素养。

二、核心素养目标

文化理解：了解木雕、竹编等传统手工艺的基本特点，认识手艺人“专注、坚持、创新”的精神内涵。

美术表现：能用绘画、文字、符号等多种形式记录手艺人的故事，尝试用线条表现手工艺制作的动态过程。

审美判断：通过对比不同手工艺品，初步感知传统技艺的材质美、工艺美和实用美。

创意实践：设计简单的采访问题，能用照片、速写、录音等方式收集手艺人故事素材。

三、教学重点与难点

重点：理解手艺人的职业特点与工匠精神，学习用多元方式记录故事。

难点：将抽象的“工匠精神”转化为具体的视觉或文字表达，设计有针对性的采访问题。

四、教学方法

情境教学法：播放手艺人工作纪录片片段，创设“寻访手艺人”的沉浸式情境。

案例分析法：对比分析东阳木雕《百鸟朝凤》与现代塑料装饰品，引导学生发现传统技艺的独特价值。

任务驱动法：以“制作手艺人故事手册”为任务主线，分“资料收集—故事整理—创意呈现”三个阶段推进。

合作学习法：小组讨论设计采访问题，分工完成故事记录卡制作。

五、教学过程（40分钟）

环节一：情境导入——手艺人的“神奇双手”（5分钟）

教师活动：

1.出示实物：展示竹编小篮子（带编织纹路特写图）和机器生产的塑料篮，提问：“请大家摸一摸、看一看，这两个篮子有什么不同？”（学生触摸后回答：竹篮有纹理、粗糙但结实；塑料篮光滑、颜色鲜艳但易变形）

2.播放视频：播放3分钟纪录片《老手艺人》片段（内容：东阳木雕艺人李师傅雕刻时专注的眼神、手指在木头上游走的特写，旁白：“李师傅从事木雕50年，一把刻刀用了30年，作品曾作为国礼送给外国友人”）。

3.引出主题：“视频里的李师傅用双手创造了奇迹，今天我们就一起走进《手艺人的故事》，探寻他们手中的秘密。”

学生活动：触摸实物对比材质差异，观看视频后分享感受：“李师傅雕刻时手没停过，好像木头在他手里会动一样。”

环节二：新知探究——解码手艺人的故事（12分钟）

认识“手艺人”（4分钟）

教师讲解：

“手艺人是指以手工劳动为主，从事传统技艺制作的人。他们可能是编竹篮的爷爷、做糖画的阿姨，或是修复古籍的师傅。请翻开课本第42页，看看教材中介绍了哪几位手艺人？”（学生齐声回答：木雕艺人、乌篷船手艺人、竹编艺人）

“他们的共同点是什么？”（引导学生找出：都用双手制作、作品需要长时间完成、有独特的技巧）

理解“工匠精神”（5分钟）

教师活动：

出示案例：展示两组对比图片：

图1：竹编艺人王奶奶的工作照（配文字：“王奶奶每天编竹篮8小时，手指被竹篾划破过无数次，但她说‘编坏一个就拆了重编，不能让次品出门’”）

图2：学生课前收集的现代工厂流水线照片（配文字：“机器每小时生产100个玩具，工人只需重复一个动作”）

小组讨论：“对比两组图片，你认为手艺人身上最可贵的品质是什么？请用3个词概括。”（小组代表发言：专注、坚持、认真、负责等）

总结板书：“大家说的这些品质，我们可以概括为‘工匠精神’——专注、精益、创新（板书关键词）。就像课本第43页竹编爷爷说的‘手要稳，心要静’，这就是专注；‘编坏了就拆了重编’，这就是精益。”

学习记录故事的方法（3分钟）

教师讲解：

“要记录手艺人的故事，我们需要‘看、问、记’三步法：

看：观察手艺人的工具（如木雕的刻刀、竹编的篾刀）、制作步骤（如竹编的‘起底—编织—收边’）；

问：像课本第44页的采访实录一样，问‘您学这门手艺用了多久？’‘最难忘的经历是什么？’；

记：用文字写故事、用速写画过程、用符号标重点（如用★标出手艺人的名言）。”

环节三：创意实践——制作“手艺人故事记录卡”（15分钟）

任务要求：小组合作完成一张手艺人故事记录卡，包含“手艺人画像”“技艺特点”“金句摘抄”“我的感悟”四个板块，参考课本第45页模板。

教师活动：

1.分组分工：将学生分为6组，每组抽取一个手艺人角色卡（木雕、竹编、剪纸、陶艺、糖画、扎染），明确组长负责协调，记录员、绘画员、文字员分工。

2.提供素材包：每组发放包含以下材料的信封：

o手艺人工作场景照片（如陶艺师傅拉坯特写）；

o技艺关键