《问题学生诊疗手册》读后感.docxVIP

《问题学生诊疗手册》读后感

在教育的广阔天地里，“问题学生”一直是让众多教师深感棘手的难题。他们犹如隐藏在花丛中的荆棘，虽只占少数，却常常刺痛教师的教育之心。有幸拜读王晓春老师所著的《问题学生诊疗手册》，仿佛在迷雾中寻得了一盏明灯，为我在应对问题学生的道路上指明了方向。

王晓春老师在书中提出了一个极具启发性的观点：“没有爱就没有教育”这句话并不完整，完整的表述应该是“没有爱的教育不是真正的教育，但仅有爱是不够的，还需要有科学的方法”。这一观点如同一记重锤，敲醒了我长久以来被“爱能解决一切”观念蒙蔽的头脑。在过去的教学中，我总是认为只要给予学生足够的爱，他们就会朝着好的方向发展。然而，现实却一次次地给我泼冷水。那些问题学生似乎对我的爱“免疫”，依然我行我素。读了这本书，我才明白，教育不仅仅是情感的付出，更需要专业的智慧和科学的方法。

书中将问题学生分为四种类型：学习问题、行为问题、心理问题和道德问题。这种分类方式让我对问题学生有了更清晰、更系统的认识。以往，我在面对问题学生时，往往是眉毛胡子一把抓，没有深入分析问题的本质，采取的措施也常常是治标不治本。通过学习，我学会了对不同类型的问题学生进行精准诊断。

对于学习问题学生，王晓春老师强调要从学习动力、学习方法和学习习惯等方面进行分析。在我的教学中，有一位学生小辉，成绩一直不理想。以前，我只是简单地认为他学习不努力，对他进行了多次批评教育，但效果甚微。读了这本书后，我开始深入了解他的学习情况。我发现小辉其实很想提高成绩，但缺乏正确的学习方法。他在课堂上虽然认真听讲，但不懂得如何做笔记，课后也不会合理安排时间进行复习和预习。于是，我针对他的情况，为他制定了详细的学习计划，教他如何做笔记、如何总结归纳知识点。经过一段时间的努力，小辉的成绩有了明显的提高。这让我深刻体会到，只有找准问题的根源，才能真正帮助学习问题学生解决困难。

行为问题学生常常表现出违反纪律、攻击他人等行为。王晓春老师指出，对待这类学生不能仅仅依靠惩罚，而要深入了解他们行为背后的原因。在我所教的班级里，有一个叫小刚的学生，经常在课堂上捣乱，影响其他同学学习。我起初采取了严厉的惩罚措施，如罚站、批评等，但他的行为并没有得到改善。读了这本书后，我开始关注小刚行为背后的原因。通过与他的家长沟通，我了解到小刚的父母经常吵架，家庭氛围不和谐，这导致他内心缺乏安全感，通过在课堂上捣乱来引起别人的注意。于是，我改变了教育方式，不再一味地批评他，而是给予他更多的关心和鼓励。我经常找他谈心，倾听他的心声，并在课堂上适时地表扬他的点滴进步。慢慢地，小刚的行为有了很大的改变，他变得越来越遵守纪律，也能够积极参与课堂学习了。

心理问题学生往往表现出情绪低落、焦虑、自卑等症状。对于这类学生，需要教师具备一定的心理学知识和敏锐的洞察力。书中提到，教师要学会倾听学生的心声，给予他们情感上的支持和理解。在我的教学中，有一位女生小敏，性格内向，总是独来独往。有一段时间，我发现她情绪非常低落，学习成绩也直线下降。我找她谈心，但她总是欲言又止。后来，通过与她的好朋友交流，我了解到小敏的父母最近离异了，这给她带来了很大的心理创伤。我意识到小敏正处于心理困境中，需要我的帮助。于是，我利用课余时间与她进行了多次深入的交谈，倾听她的痛苦和烦恼，并给予她安慰和鼓励。同时，我还组织了一些班级活动，鼓励小敏积极参与，让她感受到班级的温暖。在我的帮助下，小敏逐渐走出了心理阴影，恢复了往日的自信和开朗。

道德问题学生则涉及到价值观、道德观念等方面的问题。王晓春老师强调，对于这类学生，要通过道德教育和榜样示范来引导他们树立正确的价值观。在我的班级里，曾经有一个学生小明，经常偷拿同学的东西。我发现这个问题后，并没有急于批评他，而是先了解他偷东西的原因。原来，小明的家庭经济条件比较困难，他看到其他同学有很多漂亮的文具，心里很羡慕，于是就产生了偷拿的想法。我意识到这是一个道德教育的契机。我首先向小明强调了偷东西是一种不道德的行为，会伤害到别人的感情，并给他讲了一些关于诚实和道德的故事。然后，我组织了一次主题班会，让同学们讨论诚实和道德的重要性。在班会上，同学们纷纷发言，表达了自己对诚实和道德的看法。小明在这次班会中深受触动，他主动承认了自己的错误，并向被他偷过东西的同学道歉。从那以后，小明再也没有偷拿过同学的东西，他的道德观念也有了很大的提高。

除了对问题学生进行分类诊断外，王晓春老师还在书中介绍了许多具体的教育方法和技巧。例如，在与问题学生沟通时，要注意语言的艺术，避免使用刺激性的语言；要学会倾听学生的心声，尊重他们的想法和感受；要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励。这些方法和技巧看似简单，但在实际应用中却非常有效。

在与问题学生沟通时，语言的艺术至关重要。有一次，我班上的一