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初中语文通用版文言文翻译技巧(增删调留满分攻略+真题解析)
一、引言
文言文翻译是初中语文核心考点之一,直接影响文言文阅读、古诗文鉴赏等题型的得分。“增、删、调、留”是文言文翻译的四大黄金法则,掌握这一技巧体系,能快速突破翻译难点,实现“信达雅”的翻译要求(信:准确无误;达:通顺流畅;雅:符合现代汉语表达习惯)。本文将从技巧详解、真题应用、实战演练三部分,全面拆解四大法则,助力初中生轻松拿下文言文翻译满分。
二、核心技巧:增删调留四大法则(含定义+场景+示例)
(一)“留”——保留原词,不做改动
1.定义
翻译时保留文言文中原有的、无需翻译就能直接融入现代汉语的词语,避免画蛇添足。
2.适用场景及示例
适用类型
具体说明
文言文原句
翻译结果
专有名词
人名、地名、官名、书名、年号、国号等
庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡(《岳阳楼记》)
庆历四年的春天,滕子京被贬官到巴陵郡担任太守
古今同形词
现代汉语中仍使用、语义不变的词语
山不在高,有仙则名(《陋室铭》)
山不在于高,有了仙人就出名
数量词
数字及计量单位(部分计量单位需保留原词)
船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡(《核舟记》)
船头上坐着三个人,中间戴着高帽子、胡须浓密的是苏东坡
(二)“删”——删除冗余,精简语句
1.定义
删除文言文中专有、现代汉语中无对应表达的虚词(语气词、结构助词、凑足音节的助词等),使译文简洁通顺。
2.适用场景及示例
适用类型
具体说明
文言文原句
翻译结果
语气词
矣、也、焉、乎、哉等(表感叹、判断、疑问)
此诚危急存亡之秋也(《出师表》)
这是国家危急存亡的时刻
结构助词
之(用于主谓之间、取消句子独立性)
予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》)
我唯独喜爱莲花从淤泥中生长却不被污染
凑足音节的助词
之、乎、者等(无实际语义,仅凑音节)
怅恨久之(《陈涉世家》)
心里惆怅怨恨了很久
重复多余的词
文言文为强调而重复的词语
中通外直,不蔓不枝(《爱莲说》)
(莲的茎)内部贯通、外部挺直,不生蔓延的藤条,不长旁出的枝桠
(三)“调”——调整语序,符合现代汉语习惯
1.定义
文言文语序与现代汉语差异较大(如宾语前置、定语后置、介宾后置等),翻译时需调整为现代汉语的正常语序。
2.适用场景及示例
特殊句式
调整方法
文言文原句
翻译结果
宾语前置
宾语移到动词后
何陋之有?(《陋室铭》)(“之”是宾语前置标志,正常语序:有何陋?)
有什么简陋的呢?
定语后置
定语移到中心词前
居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君(《岳阳楼记》)(正常语序:居高之庙堂则忧其民,处远之江湖则忧其君)
在高高的朝廷上就担忧百姓,在偏远的江湖间就担忧君主
介宾后置
介词结构(如“于……”“以……”)移到动词前
战于长勺(《曹刿论战》)(正常语序:于长勺战)
在长勺作战
主谓倒装
主语移到谓语后
甚矣,汝之不惠!(《愚公移山》)(正常语序:汝之不惠甚矣!)
你太不聪明了!
(四)“增”——补充省略,完善语义
1.定义
文言文常省略主语、谓语、宾语、介词等成分,翻译时需根据上下文补充完整,使译文逻辑连贯、语义明确。
2.适用场景及示例
省略类型
补充方法
文言文原句
翻译结果
省略主语
根据语境补充主语(如“某人”“某物”)
(愚公)聚室而谋曰(《愚公移山》)
愚公召集全家商量说
省略谓语
补充与前文一致或语境明确的谓语
一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭(《曹刿论战》)
第一次击鼓能振作士气,第二次(击鼓)士气就衰落了,第三次(击鼓)士气就耗尽了
省略宾语
补充动词或介词的宾语
可与言而不与(之)言,失人(《论语》)
可以同他交谈却不同他交谈,这是失掉人才
省略介词
补充现代汉语必需的介词(如“在”“从”“对”)
乃令张良留谢(《鸿门宴》)(省略介词“于”,完整句:乃令张良留于谢)
于是让张良留下来道谢
补充语义连贯词
补充连词、副词等,使译文流畅
虽有佳肴,弗食,不知其旨也(《虽有嘉肴》)
即使有美味的菜肴,如果不吃,就不知道它的味美
三、中考真题解析(结合四大技巧实战)
真题1(2023年某省中考题)
原句
群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏。(《邹忌讽齐王纳谏》)
翻译步骤
留:保留专有名词“群臣吏民”“寡人”;
调:“能面刺寡人之过者”是定语后置(正常语序:能面刺寡人过之吏民),调整为“能当面指责我的过错的大臣、官吏和百姓”;
增:补充语义,“受上赏”前补充主语“(这类人)”;
删:无冗余虚词需删除。
最终译文
能当面指责我的过错的大臣、官吏和百姓,(这类人)受上等奖赏。
真题2(2022年某省中考题)
原句
苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。(《出师表》)
翻译步骤
留:保留“乱世”“诸侯”;
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