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护理函授本科生个人自我鉴定

护理函授本科生个人自我鉴定

时光荏苒，为期三年的护理函授本科学习即将画上句点。作为一名在临床一线工作的护理人员，我始终以“夯实理论基础、提升专业技能、深化人文关怀”为目标，在工学结合的道路上不断探索。回首这段学习历程，我不仅系统掌握了护理学核心知识，更将理论与实践深度融合，在临床护理、团队协作、职业素养等方面实现了显著提升。现将个人学习与成长情况总结如下：

一、学习历程：以“勤”为径，在工学结合中筑牢理论基础

（一）科学规划，平衡工作与学习

作为三甲医院内科病房的一名责任护士，日常工作繁忙且琐碎，夜班、加班是常态。面对学习与工作的双重压力，我制定了“碎片化时间抓学习、整块时间攻重点”的学习计划：每日利用通勤时间（约1小时）通过“学习强国”平台、学校在线课程库复习知识点；每周安排3个晚上的2小时（20:00-22:00）进行系统学习，每月保证8个周末全天用于集中攻克难点；夜班休息时，优先完成作业并预习新课。三年来，累计完成课程学习时长超1200小时，撰写课程笔记15万字，参与线上讨论120余次，从未因工作原因缺课或拖欠作业。

（二）深耕课程，构建系统知识体系

函授本科阶段开设的《护理学导论》《健康评估》《内科护理学》《外科护理学》《妇产科护理学》《儿科护理学》《急危重症护理学》《护理管理学》《护理研究》等12门核心课程，为我搭建了“基础-临床-管理-科研”四维知识框架。其中，《健康评估》课程中，我重点掌握了“症状评估-体征检查-辅助检查结果解读”的逻辑链，通过反复练习心电图识别，能独立判断常见心律失常（如房颤、室性早搏），准确率从入学时的60%提升至95%；《急危重症护理学》中，系统学习心肺复苏（CPR）、机械通气、血流动力学监测等技能，参与学校组织的“模拟急救大赛”获小组二等奖；在《护理研究》课程中，掌握了文献检索、数据收集、SPSS统计分析等基本方法，为后续开展临床科研奠定基础。

课程考核中，我始终保持认真严谨的态度，12门核心课程平均成绩88.5分，其中《内科护理学》《急危重症护理学》等6门课程获90分以上，综合测评位列班级前15%，连续两年获评“校级优秀函授生”。

二、专业能力：以“实”为要，在临床实践中深化理论应用

（一）基础护理：从“规范操作”到“精准服务”

函授学习让我对基础护理的认知从“按流程执行”升级为“以患者需求为核心”。例如，在学习《基础护理学》“压疮预防与护理”章节后，我结合临床中老年患者、长期卧床患者的高危因素，运用“Braden评分表”对科室50例高危患者进行动态评估，针对性制定“气垫床使用+2小时翻身+皮肤清洁+营养支持”的个性化方案，实施6个月后，压疮发生率从8%降至0，相关经验在科室护理质量改进会上作案例分享。

静脉输液是护理工作的基础操作，通过《护理学基础》课程中“静脉解剖位置选择”“穿刺角度与力度”等理论知识的深化，我总结出“肥胖患者进针角度15-20°，水肿患者先按压再定位，休克患者先热敷再穿刺”的技巧，2022年全年完成静脉穿刺1200余例，一次成功率从85%提升至98%，患者满意度达99%，获医院“静脉穿刺能手”称号。

（二）专科护理：从“经验判断”到“循证实践”

作为内科责任护士，我主要负责糖尿病、高血压、慢性肾衰竭等慢性病患者的管理。函授《内科护理学》中“糖尿病足的预防与护理”章节后，我查阅《中国糖尿病护理指南》及相关文献，结合科室实际，设计了“糖尿病足三级预防”方案：一级预防（高危患者）开展足部护理知识宣教，发放“足部检查卡”；二级预防（早期病变患者）每周进行足部皮肤评估，指导使用保湿霜；三级预防（溃疡患者）联合内分泌科、创面造口专科护士制定换药方案。该方案实施1年，科室糖尿病患者足部溃疡发生率下降40%，相关案例入选医院“优秀护理个案”。

在心内科轮转期间，我运用《急危重症护理学》中心力衰竭患者的“容量管理”知识，参与1例急性心肌合并心衰患者的抢救：通过监测中心静脉压（CVP）、尿量、肺部啰音变化，精准调整利尿剂剂量和输液速度，患者24小时出入量保持负平衡500ml，呼吸困难症状缓解，成功脱离危险。此次经历让我深刻体会到“理论是临床决策的基石”。

（三）应急能力：从“被动配合”到“主动主导”

2023年科室收治1例“急性脑梗死合并肺部感染”患者，夜间突发窒息，血氧饱和度降至75%。我立即启动《急危重症护理学》学习的“气道异物急救流程”：让患者侧卧位，快速清除口腔分泌物，给予面罩加压给氧，同时呼叫医生协助气管插管。整个抢救过程用时8分钟，患者血氧饱和度回升至95%，最终转危为安。事后，护士长评价：“你的应急反应和处置流