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力与运动的关系教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解牛顿第一定律的内容，能准确表述该定律。

2.知道惯性的概念，能解释与惯性相关的常见现象。

3.初步建立力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因这一基本观点。

（二）过程与方法

1.通过对历史上关于力与运动关系不同观点的辨析，培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神。

2.通过实验探究和理想推理，体验“实验—推理—结论”的科学研究方法。

3.通过对惯性现象的分析，提高学生运用物理知识解释实际现象的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解物理学史，感受科学家们追求真理、勇于探索的精神。

2.认识到物理规律的得出是一个不断完善的过程，培养严谨的科学态度。

3.体会物理知识在生活中的广泛应用，激发学习物理的兴趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.牛顿第一定律的理解。

2.惯性概念的建立及应用。

（二）教学难点

1.力与运动关系的正确理解（即力不是维持运动的原因，而是改变运动状态的原因）。

2.伽利略理想实验的推理过程。

三、教学方法

讲授法、讨论法、实验探究法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含历史人物介绍、实验视频或动画、相关图片及习题）、斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性演示器（如：棋子、直尺；盛水烧杯、鸡蛋、硬纸片等）。

2.学生准备：预习课本相关内容，思考日常生活中与力和运动有关的现象。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.提问：同学们，我们推桌子，桌子就动；不推，桌子就停下来。这是否意味着“力是维持物体运动的原因”？

2.引导学生结合生活经验进行讨论，初步发表自己的看法。

3.引出课题：自古以来，人们对力与运动的关系就有不同的认识。今天，我们就一同探究这个古老而又核心的物理问题——力与运动的关系。（板书课题）

设计意图：通过学生熟悉的生活现象创设情境，引发认知冲突，激发学生的探究欲望，自然导入新课。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.历史回顾与观点辨析

教师活动：

1.介绍亚里士多德的观点：古希腊学者亚里士多德根据生活经验认为，必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止下来。即“力是维持物体运动的原因”。

2.提问：大家觉得亚里士多德的观点正确吗？能否举例说明？（引导学生思考：滑行的自行车，不蹬脚踏板，车还会前进一段距离才停下。）

3.介绍伽利略的质疑与理想实验：

*演示实验：让小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，分别在铺有毛巾、棉布、木板的水平面上运动，观察小车运动的距离。

*引导学生分析：平面越光滑，小车受到的阻力越小，运动的距离越远。

*推理：如果运动物体不受力，它将以恒定不变的速度永远运动下去。

4.总结：伽利略通过理想实验否定了亚里士多德的观点，指出物体的运动不需要力来维持。

学生活动：

*思考并讨论亚里士多德观点的合理性。

*观察实验现象，记录小车在不同表面上运动的距离。

*跟随教师引导，进行逻辑推理，得出初步结论。

设计意图：通过历史对比和实验演示，引导学生主动思考，初步建立对力与运动关系的正确认识，培养科学探究能力。

2.牛顿第一定律

教师活动：

1.介绍笛卡尔的补充：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。

2.阐述牛顿第一定律：牛顿在伽利略、笛卡尔等人研究的基础上，总结出动力学的一条基本规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

*强调“一切物体”、“没有受到力的作用”、“总保持”、“或”等关键词的含义。

*解释：定律揭示了物体不受力时的运动规律；力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

*说明：牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的，不能用实验直接验证，但它经受住了实践的检验，是公认的物理学基本定律之一。

学生活动：

*认真听讲，理解牛顿第一定律的内容和意义。

*圈点关键词，深入思考定律内涵。

*讨论：牛顿第一定律中的“没有受到力的作用”在现实中能实现吗？（理解理想状态）

设计意图：在伽利略等人研究的基础上，自然过渡到牛顿第一定律，帮助学生理解定律的科学性和重要性。

3.惯性

教师活动：

1.引入惯性概念：物体保持原来运动状态不变的性质叫做惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。

2.强调：一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性，其大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、运动状态如何等均无关。

3.演示惯性现象：

*演示1（静止物体的惯性）