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小学语文教案：《荷花》

一、基本信息

课题：《荷花》

体裁：语文（写景抒情散文）

年级：小学三年级（下册）

课时：第一课时（40分钟）

教材版本：部编版小学语文三年级下册第3课

二、教学目标

知识与技能：

认识“挨、莲、蓬、胀、翩、蹈”等生字，会写“荷、瓣、佛、姿、势”等重点生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

理解课文内容，学习作者从颜色、姿态、数量等方面描写景物的方法。

过程与方法：

通过朗读、想象、圈点批注、小组讨论等方式，品味语言之美。

运用“读—想—说—写”结合的策略，提升语言表达与思维能力。

情感态度与价值观：

感受荷花的美丽与生命力，激发学生对大自然的热爱与敬畏。

培养审美情趣，体会“人与自然和谐共生”的美好意境。

三、教学重难点

重点：

有感情地朗读课文，理解并描述荷花的多种姿态。

学习使用“有的……有的……有的……”句式进行表达。

难点：

理解第4自然段中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”的想象意境。

体会作者由观察到想象的情感升华过程。

四、教学准备

多媒体课件（荷花图片、动态视频、配乐朗读）

生字卡片、词语卡片

朗读音频（教师或名家范读）

学生课前观察花卉或收集荷花相关资料（可选）

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

视听导入：

播放荷花盛开的视频，配古筝音乐《出水莲》。

提问：“你看到了怎样的画面？荷花给你什么感觉？用一个词形容。”（如：美丽、洁白、优雅、清新）

揭题引读：

板书课题《荷花》，齐读课题。

简要介绍荷花：又称“莲花”，“花中君子”，“出淤泥而不染”。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

自由朗读：

要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

思考：课文写了“我”在什么时候、什么地方看到了怎样的荷花？

检查预习，识字学词：

出示生字词卡片，开火车认读。

重点讲解：

“挨挨挤挤”：形容荷叶密集，可做动作理解。

“饱胀”：形容花骨朵即将开放，结合“胀”字理解。

“翩翩起舞”：形容轻快跳舞的样子，可模仿动作。

指导书写：

“佛”：左窄右宽，右边是“弗”，不是“佛”。

“瓣”：与“辨”“辩”区分，强调“瓜瓣”“花瓣”。

整体感知：

课文共几个自然段？每段讲了什么？

教师引导梳理：

第1段：去公园看荷花。

第2-3段：荷花的姿态美。

第4段：看花入迷，产生想象。

（三）精读品析，感受美态（15分钟）

学习第2自然段：

指名朗读，其他同学边听边想象画面。

提问：荷花有哪几种姿态？用“有的……有的……有的……”句式说一说。

出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

“冒”字好在哪里？（体现生命力、主动性、蓬勃向上）

出示比喻句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

体会比喻的生动形象，引导学生仿说。

学习第3自然段：

齐读，思考：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

“活的画”指什么？（动态的、有生命的画面）

谁是“画家”？（大自然/作者赞美自然的神奇）

朗读指导：

读出荷花的美、静、动结合的意境。

分组朗读，比赛读，教师点评。

（四）想象入境，情感升华（5分钟）

教师范读第4自然段，学生闭眼想象。

提问引导：

“我”为什么觉得自己变成了一朵荷花？

如果你是荷花，你会看到什么？（小鱼游过、蜻蜓停落）听到什么？（风声、鸟鸣）想到什么？

小组交流，全班分享，教师小结：这是“物我合一”的美好境界，是作者对美的沉浸与热爱。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

小结：

今天我们用眼睛看荷花，用耳朵听荷花，更用心去感受荷花。作者不仅写出了荷花的美，更写出了对大自然的深情。

作业设计：

基础作业：

有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段。

抄写本课生字词各3遍，并用“挨挨挤挤”“翩翩起舞”造句。

拓展作业（选做）：

写一段话：《我眼中的____花》，注意描写颜色和姿态。

画一幅“荷花图”，并配上一句赞美的话。

查阅资料：了解荷花的生长过程或“出淤泥而不染”的科学原理。

六、板书设计

荷花

颜色：洁白、粉红

态态：半开｜全开｜含苞

修辞：比喻（大圆盘）｜拟人（冒）

句式：有的……有的……有的……

想象：我是一朵荷花→活的画

情感：观察→喜爱→沉浸

七、教学反思（课后填写建议）

本节课是否实现了“以读促悟”？学生朗读是否有情感投入？

多媒体使用是否有效帮助学生建立画面感？

学生在想象表达环节是否积极参与？是否需要更多引导？

书写指导是否到位？是否需加强易错字的巩固练习？

八、附：课文原文（节选）

设计亮点与说明：

多感官参与：结合视、听、说、写，调动学生多种感官，提升学习兴趣。

读写结合：从仿说到仿