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以诗达意 用画传情

——探讨诗画结合在小学美术水墨画教学中的应用

摘要：站在21世纪新的教育趋势风口上，“跨领域”、“综合”等新理念成为当下最为热门的词汇，这也汇聚成了新时代各个领域的新发展趋势。因此，在小学美术教学中，也呈现出这种新型的融合式的教学理念和趋势。将美术课堂与语文教学中的诗歌结合的新型的教学模式成为尝试可能，这种新的美术教学模式不仅让学生将艺术学习与古诗词、传统文化融为一体，也让学生在寓教于乐的美术课堂中深刻体会到中国古典艺术文化的内涵和精髓，同时扩宽了学生的知识体系和开阔了视野，这不仅提高了艺术教育的文化水平，而且符合新课程标准的要求。

关键词：跨领域；融合式；诗画结合；美术课堂

引言：将“诗画结合”教学法运用到小学美术教育中，目的在于让小学生根据自己的生活和理解，针对课本中学到的诗歌进行创造，同时在水墨画中加入诗歌，这样的创作方法也可以很好地展现学生的内心感受，培养学生的创造力。而对于小学生的创作活动而言，诗词的搭配可以更准确地描述所创作的画面的内容，让他们的艺术作品达到锦上添花的效果。

一、水墨画在小学美术教学中的位置

水墨画

“‘水墨画’是从属于‘中国画’，或者说是一个分支”，是单纯的运用水与墨进行绘画的艺术画体。相传始于唐,成于宋,盛于元,明清之后持续有所发展。画家在作画时以笔法为主导,充分发挥墨法的性能,取得“水晕墨章”、“如兼五彩”的艺术效果。“融汇着整个中华民族的独特的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念的完整的艺术体系”。

小学美术课水墨画的教学特点

小学美术课水墨画的教学特点可归纳为三个层次。首先，小学美术课是一门

兼容性很强的学科。比如数学课需要画几何形体,生物课需要画人体结构等等。美术课与其他艺术形式的相溶,在学生的视野中开出了一片新天地；其次，教学的内容更贴近于小学生的日常生活。美术课教学内容不再是虚无飘渺的东西,课本知识固然重要,生活经验也同等重要,直接经验对学生的学习影响是至关重的；最后，小学美术课是根据小学生不同年龄段进行不同的教学。“思维活动以抽象逻辑思维作为主要形式,记忆能力有所发展”。根据学生不同阶段的心里特点进行针对性的教学,提高教学效果。这些特点为水墨画的教学特点提供了发展物质基础。

水墨画教学在小学美术教学中的重要性

通过对人美版和人教版的的小学美术教材中关于水墨课程的统计发现,水墨画课程已经深入小学美术教学中,成为最具特色的一个教学部分。大部分课程都以欣赏和临摹为主，水墨画的学习也是一个循序渐进的过程，并且不能忽视基本功的训练，这是培养学生个性发展的舞台，使学生了解和认识优秀传统文化的过程。水墨画的教学是小学教育课程重要组成部分。

二、小学美术水墨画课堂中运用诗画结合的教学理念

运用诗词助用色，营造画面感

运用诗词中丰富多彩的颜色可以刺激学生的感官，营造颜色饱满的画面感，让学生产生不同的情绪和情感体验。例如，看到暖色能让学生联想到火焰和阳光，而冷色调让学生联想到山川和大海。因此，小学美术教师在美术课程的“设计与应用”的色彩教学中，可以很好地运用古诗词中的色彩意象来让学生以更生动形象的方式来“看”、“听”、“认色”，以经典诗歌中的活泼画面感和色彩体验来激发学生的学习热情。中国的古典诗歌中有很多关于色彩的精彩描述，这些都可以作为美术教学的素材来运用。比如，通过一首特定的诗歌来介绍不同的色彩构成和组合，朗朗上口又生动形象的诗歌画面感能很好地帮助学生掌握色彩知识。这种诗歌结合的美术教学方法大大加深了学生的色彩认识印象和感受，并且诗歌朗朗上口，增强了美术知识的教学效果。

运用诗歌赏析评述，提升美学素养

由于美术创作是一种视觉艺术作品。通过美术作品能赋予人们一种瞬间的视

觉感染力和恒久的艺术魅力，尤其是美术作品中所蕴含的文化意蕴和艺术魅力，以及背后所隐藏的精神文化、审美观念和哲学的思考，带给人的艺术感受和人文感染力是极其巨大的，更是人类社会一笔无可比拟的精神财富。

因此，在美术作品鉴赏中，教师用诗词来拓展对艺术作品的思想和情感，比如，在《水墨诗心》教学中，教师可以引入齐白石的名作《蛙声十里出山泉》让学生细细欣赏。并带领学生在课堂上朗读和这幅画相关的诗句，在激起学生的兴趣后，进一步鼓励学生发挥充分想象力，用语言描绘自己心目中的《蛙声十里出山泉》还可能是什么情景。随后，教师用动态的情景课件展示绘画中的场景，帮助学生还原画面之外没有描绘出来的情景，让学生在诗画结合中体验到中国画有意无形，着重随时无声胜有声的意境描绘，从而领会中国水墨画的真谛。最后，教师可以选择王维的《山居秋螟》：“明月松间照，清泉石上流。”或是柳宗元的《江雪》：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等经典诗句，进行赏析，然后鼓励学生积极谈感受，加深他们对诗中意境的理解，最后教师作总结。并鼓励学生选择自己喜爱的两句诗