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幼儿入园焦虑现状及对策分析

摘要：幼儿在成长期存在一定的焦虑属于正常现象,一定的焦虑有助于孩子的成长,但是长时间的焦虑则会影响孩子的健康，也会影响他们身心的全面发展。如

果幼儿的焦虑情绪没有得到有效地缓解释放,将潜移默化影响其行为习惯和身心

健康发展。本研究在阐述焦虑与入园分离焦虑概念的基础上，根据幼儿分离焦虑症的表现对造成分离焦虑的原因进行分析整理，最终为幼儿教育工作者帮助家长缓解幼儿分离焦虑情绪提供参考与帮助。

关键词:小班幼儿;入园焦虑;心理分析

幼儿入园焦虑是指幼儿从自然人向社会人过渡,面对新环境和新人际关系产生的情绪障碍。心理医师认为,适龄幼儿与父母经历分离,是幼儿成长的重要标记,若能成功克服困难,幼儿身心将会得到发展。因此,幼儿新入园是家庭教育向学校教育过渡关键点,入园焦虑是家庭教育、家园合作的各种缺失和偏差的体现,幼儿潜在的心理问题会在此刻暴露,而集中反映在入园焦虑这一问题上。如果幼儿的

焦虑情绪没有得到有效地缓解释放,将潜移默化影响其行为习惯和身心健康发展。

本研究在阐述焦虑与入园分离焦虑概念的基础上，根据幼儿分离焦虑症的表现对造成分离焦虑的原因进行分析整理，最终为幼儿教育工作者帮助家长缓解幼儿分离焦虑情绪提供参考与帮助。

一、幼儿入园焦虑的具体表现

（一）哭闹情况严重

哭闹类型的分离焦虑表现是入园分离焦虑表现的最常见的一种类型，绝大部分孩子入园不适应的第一反应就是又哭又闹，嚎啕大哭的寻找自己最亲密的人。下面是冉冉部分观察记录。

冉冉，男，4岁，独生子女，父母工作较忙，主要由奶奶负责接送和带养。

从观察记录中可以看出来，孩子在刚开学的时候哭闹的非常厉害。9月9日观察记录：7:42进校园的时候开始大声哭闹，到吃早饭时停止哭闹。在接下来的时

间偶尔默默抽泣，嘴里喊着“找奶奶”，总体来看，很不适应幼儿园的生活。

（二）粘人型入园焦虑

孩子在家里经常和一位或几位抚养人在一起，当步入幼儿园的时候，孩子为了转移情感的依靠，或者是为了寻求安全感，在入园出勤幼儿会一直缠着某位她喜欢的老师，形影不离。哪怕是短暂的分离，亦或是在自己够不到的距离，幼儿都会产生一种烦躁和不安的感觉。

通过观察记录，小班幼儿乐乐的表现就属于粘人类型的，他的哭闹不是很严重，但是一天到晚只追着一位老师后边转悠。跟在老师身后，寸步不离。不管是做什么活动，乐乐都只关注着这一位老师，目光都集中在这位老师身上。一会儿

见不到那位老师，就着急地大声哭喊：“那个老师呢？那个老师呢？”一旦这位老师要有离开的趋势，他就会不顾一切的追过去，紧紧抱住老师的大腿。

（三）恋物型入园焦虑

所谓的恋物型分离焦虑的表现，其实就是幼儿对某一物品恋恋不舍。不允许任何人触碰他的东西，不论是吃饭还是睡觉，甚至上厕所，他幼儿都会把那个物品带在身边。

观察记录：当冉冉入园时，手上提着从家里给他带的一只玩具熊猫，他紧紧的攥在手里，当老师想跟他要过来交给奶奶带回家时，冉冉突然哭闹起来，情绪有些失控。经过了解，这只玩具熊猫是冉冉很小的时候爸爸给买的礼物，冉冉非

常喜欢这个玩具，买回来后就不离手，至今已经有2年的时间了。在家里无论是

睡觉还是看电视，他都会把这只熊猫拽在身边。通过老师耐心讲解与安抚，孩子慢慢开始有所缓和。

二、幼儿入园焦虑症的原因分析

（一）家庭教养方式的原因

父母教养方式主要分为五种类型，分别是：溺爱型、民主型、放任型、专制型、不一致型。不同的教养方式会养出不同的孩子，他们会在个性发展和生活技

能发展的每一个方面都表现出不同。比如：溺爱型的教养方式的父母没有原则性，一味地向孩子妥协，不顾一切的满足孩子的需求，这类型的父母不管孩子的需求是否合理，都会竭尽所能的帮助孩子，最终导致孩子没有自理能力，适应能力也很差。相对而言，民主型教养方式的父母就是理想中的父母类型。他们把自己的孩子看做一个独立的、完整的个体，对子女比较尊重，任其发展，不强迫孩子做他们做不到事情，遇到事情也懂得与孩子沟通。这样的教养方式相对比较完美，培养出来的孩子也会相对非常独立，自己有自己的思想，遇到陌生的环境不会害怕，自己能非常快的适应不熟悉的环境。

（二）生活环境与方式的改变

幼儿园的布局、装修、设施等都与家里有非常大的差别。家里有孩子自己独立的卧室、专门看电视的起居室和干净整洁的厨房与餐厅。家里还会摆设一些家人的照片和孩子自己喜欢的画等等。幼儿园的教室只是一间大开间，其中包含了一个厕所。睡觉、游戏、吃饭、上课、看电视都在这一个房间内完成。教室里没有自己熟悉的画与照片，没有自己熟悉的小床，没有自己熟悉的玩具架，有的只是一些展示的墙面和千篇一律的、同一规格的上下床。这些陌生的物品和环境让孩子感到非常的害怕，不知道自己在这里的一天将要面临什么，导致幼儿非常怀念、想念自己