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有效阅读，助力深度学习

姓名：刘品

单位：安徽省临泉第一中学时间：2022年8月

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有效阅读，助力深度学习

【摘要】教与学永远是一对矛盾。本文从指导学生有效阅读出发，通过对教材及教材的延伸阅读引导学生积极主动地投入到学习中去，以阅读为载体，让深度学习真正发生，从而有效解决教与学这一矛盾。教学中笔者尝试两种不同的阅读方式，引导学生去反思，探索，提升学生的阅读能力、思维能力，使之成长为能够理性思考的人。

【关键词】深度学习 有效阅读 思维能力

深度学习，就是学生在教师的引领下，积极参与、全身心投入，获得健康发展的、有意义的主动学习过程。所以高中政治学科教学中，如何引导学生积极参与到教学过程中，落实深度学习的目标，促进学生积极主动地投入到学习过程中去，是我们在教学中不断追求的目标。笔者在教学实践中，积极探索通过阅读来调动学生学习的积极性和主动性，取得了不错的效果。

政治学科的教学，需要调动教师和学生的两个积极性，双方互相配合，才能实现教与学的有效提高。这就需要教师在教学过程中，在研究教法的同时，还要根据学生的学习状况，指导学生的学习，尤其是指导学生对教材内容的阅读。培养学生阅读教材的习惯与能力，也是教学的题中之义。下面我从以下两个方面谈谈教学中如何指导学生阅读政治学科的教材。

一、阅课本 解疑惑

高考政治学科主要考查学生的四种能力，获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力以及论证探讨问题的能力。这四种能力的培养都建立在对教材的阅读和理解的基础之上。对教材内容的阅读，是政治学科教学的基础，是各种能力培养的载体，也是落实学科教学核心素养实现立德树人目标不可或缺的一环。

“书读百遍，其义自现”。政治学科教材内容的阅读，笔者认为应该包括两个层次：

第一层次是以单元为单位的阅读。这一层次的阅读是在新课教学中逐步完成的。大单元教学要求我们以单元为单位开展教学工作，所以引导学生的阅读也应该以单元为单位，引导学生高屋建瓴把握教材内容，建构知识体系。以《政治与法治》为例，第二单元人民当家作主，包括《人民民主专政的社会主义国家》、《我国的根本政治制度》、《我国的基本政治政治制度》共三课内容。通过对单元的整体阅读，引导学生明确：人民当家作主是我国人民民主专政国家性质的根本体现，并且人民当家作主有根本的政治制度和基本的政治制度保障，所以我国的人民当家作主有制度保障，具有真实性和广泛性，从而让学生能够深刻理解人民民主专政国家的本质，增强对我国国家制度的认同和理解，落实教育教学的核心素养目标。

第二个层次是以整本书为单位进行模块阅读。以《政治与法治》为例，全书共三个单元：第一单元中国共产党的领导、第二单元

人民当家作主、第三单元全面依法治国。第一层次的阅读中，引导学生以单元为单位，以政治和法治生活的不同主体如党、人大、人民等为线索，建构了知识体系，但由于对我国政治体制缺乏深刻的理解，在遇到实际的问题时，仍然会混淆各个主体的职能与权力，这就需要对教材更加深入的阅读与理解，对各主体之间的关系进行深度解读，这就是对教材阅读的第二个层次，也是更深的层次。这个层次的阅读是建立在对《政治与法治》模块的整体把握的基础上时行的。在实际的教学实践中，我以《政治与法治》的第三个综合探究中第二个材料

中共中央提出规划十二届五中全会审议通过国务院制定草案政府等

中共中央提出规划

十二届五中全会审议通过

国务院制定草案

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通过对《政治与法治》模块的阅读，从整体上把握教材的基础上现出思维导图，使《政治与法治》中各主体在“十四五规划”出台过程中所起的作用清晰地呈现在学生面前，不仅使学生认识到了《政治

与法治》各个主体之间的关系，又能深刻理解各主体在我国政治生活中的地位以及所起的作用，使学生对教材中的抽象理论有了比较具体的认识，也符合学生的认知特点和规律。所以笔者认为，在政治学科教学实践中对课本的阅读仍是教学的重点。对教材的阅读一方面要遵循教材原有的体系，但另一方面，也要引导学生学会创造性地利用教材，学会多个角度去建立知识体系，充分发挥学生在阅读教材中的积极性和主动性，对教材内容进行优化整合，使之真正为我所用，培养学生独立学习和思考的能力，形成积极的内在学习动机并成长为有智慧的人。

二、阅时政，明方向

立德树人，是新课程改革的重要目标之一。《新课程核心素养目标（2017年版2020年修定版）》明确提出要培养有责任担当的时代新人。但高中阶段的学生，心理上敏感而富有批判性，更愿意相信用自己的双眼看到的、自己的双耳听到的，对一些社会现象多持批判态度。所以对高中阶段的学生，我们不