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幼儿分享意识及其培养策略

摘 要：分享是幼儿亲社会的一种行为，因此培养幼儿的分享意识具有重要的价值。培养儿童的分享意识和分享行为作为我国幼儿园社会领域教育中的重要内容，应受到极大的重视。培养幼儿的分享意识不仅对幼儿自身的发展起到积极的作用，也对社会的发展起到重要的影响。幼儿自身的发展特点、教师、同伴以及家庭环境都是影响幼儿分享意识形成的重要因素。幼儿分享意识的培养上也存在很多问题，主要有以下几个方面的问题：第一方面缺乏分享的家庭教育氛围；第二方面教师分享意识培养观念淡薄；第三方面幼儿分享意识培养的外部环境较差。在分析这些问题的基础上，本文提出了幼儿分享意识培养的策略，包括三个部分的内容：第一部分主要讲创设良好的家庭教育氛围；第二部分主要讲树立正确的分享观念；第三部分主要讲改善幼儿分享教育的环境。

关键词：分享意识；分享行为；策略

引言：所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心，以关爱同伴获取快乐的一种较高层次的行为。[1]分享作为中华民族的一种传统美德，同样是幼儿亲社会的一种行为。随着年龄的增长，幼儿的心理也在不断地成熟，分享行为也开始渐渐的出现。分享是个体亲近群体，主动融入到群里中去的表现。分享是一种积极乐观的生活态度，同样分享也是一种人生境界。在人际交往中，乐于将自己的东西与人分享，也是良好人际关系的体现。

一、幼儿分享意识的重要价值

分享意识的培养有利于幼儿克服自我为中心

根据皮亚杰的个体发展阶段理论，幼儿心理发展的突出特点是自我中心，无论是对所处情境进行判断，还是真正发出指向别人的反馈行为，他们总是会从自己的角度出发，而无法顾及别人的立场和感受。[2]幼儿学会分享，学会愿意和别人分享，只有这样幼儿心中才会有别人，让幼儿开始懂得世界并不是围绕着自己转，所以努力学会适应这个社会，成为一个社会中的人。一个愿意与人分享的孩子，在别人看来他最起码不是自私的，乐于与人交往、沟通。相反，一个只活在自己的世界里，眼里看到的除了自己就是自己，在物质和精神上，他都不会与别人分享，那他的社会适应性就很低，不迈出分享这一步，他很难跨出自我为中心这个圈子。

分享意识的培养有利于其合作意识和合作能力的发展

刘晶波在《幼儿分享教育的价值与实践改进》中提到“就个体层面而言，分享意味着个体开始摆脱自我中心意识，接受他人可以与我共享的事实。”[3]培养幼儿的分享意识让她们心中有别人，学会有东西想要和别人分享，而不是只是自私的拥有和独占，这样才能更好的学会与他人合作。当幼儿具有一定的分享意识时，幼儿就顺其自然的学会了一些与人交往的技巧。这些幼儿不害怕与别人交往，知道如何与人分享，并且从分享中得到情绪上的愉悦。这样的幼儿更愿意与人合作，遇到困难时与人合作，共同完成任务。而分享意识淡薄的幼儿，则缺少与别人合作的意识，缺乏合作的能力。然而，在很多情况下，仅凭幼儿个人的能力无法解决所面临的困难。这些都需要幼儿组成团体并相互帮助相互依赖，共同合作建立团体精神来解决的。

分享意识的培养有利于幼儿同伴关系的发展

就个体和他人的关系而言，幼儿有着与他人交往的需要。幼儿时期是人生的关键期，也是幼儿学习的关键期。在这个时期，幼儿学会分享是建立良好人际关系的基础。是人与人之间沟通的重要保证，也是人与人之间思想传递的桥梁。分享行为可以帮助幼儿赢得玩伴，使幼儿在活动和交往的过程中获得语言、人际交流等技能。[4]幼儿并不是一个孤立的个体，而是在社会中存在的人。他需要与人相处，而幼儿的分享行为还可以帮助幼儿在今后的生活中赢得更多的同伴，人际关系更加和谐。在幼儿与人分享的过程中，幼儿与他人的感情也在分享的过程中不断地加深。幼儿之间不仅可以进行物质分享也可以进行精神分享。在生活中，幼儿可以与别人分享玩具、食物、图书等物质。幼儿也可以与其他幼儿进行情感的沟通。幼儿发生了开心或不开心的事，可以跟同伴一起分享，这不仅可以加深幼儿之间的感情，也可以促进幼儿自身的身心发展。

二、幼儿分享意识培养存在的问题

缺乏分享的家庭教育氛围

如今独生子女的家庭结构，使得现在的幼儿普遍受到父母的溺爱。这样的家庭氛围导致有些幼儿独占意识比较强，分享意识弱。其次还有一个重要原因那就是现如今家庭中兄弟姐妹缺少，幼儿与同龄人分享的机会少。幼儿在家庭中不需要与人分享，什么都是自己的。所以在这些幼儿的意识中，他们没有分享这样的概念的，更没有分享的理念。幼儿在这种家庭教育的氛围中，强化了幼儿的自我为中心意识，认为我的东西就是我的。当他们得不到自己想要的东西时就会大声地哭闹，有些家长心疼孩子，只要幼儿一哭，就立马去满足幼儿的需求。有些父母或长辈给幼儿灌输不好的教育思想。幼儿在遇到不

公平的对待时，父母要求幼儿用强力乃至暴力的手段加以回