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赣美版三年级上册第3课《色彩的变化》教学有感

走上讲台多年，每一次和孩子们一同探索美术世界，依旧能收获不一样的惊喜。赣美版三年级上册第3课《色彩的变化》，本以为只是一堂普通的色彩认知课，可当孩子们拿着画笔，眼里闪烁着好奇的光芒时，我才明白，这堂课早已超越了知识传授本身，成了一场充满童趣与发现的色彩之旅。

上课前，我特意在教室角落摆了几盆绿植，有翠绿的吊兰，还有叶片边缘泛着嫩黄的绿萝。刚上课，孩子们的目光就被这些植物吸引了，小声议论着“这叶子颜色不一样”“有的绿深，有的绿浅”。我顺势问道：“大家看看这些叶子，是不是所有绿色都一模一样呀？”话音刚落，教室里立刻热闹起来，小手一只只举得高高的。小宇站起来说：“老师，吊兰的叶子是深绿色，绿萝边上的是浅绿色！”我笑着点头，接着拿出红色和黄色颜料，在调色盘里轻轻搅拌，当橙色慢慢显现时，孩子们发出了“哇”的惊叹声。这一刻，我想起了建构主义学习理论，孩子们不是被动接受知识，而是通过观察实物、亲眼见证色彩变化，主动构建对“色彩会变化”的认知，这样的学习远比单纯听讲更深刻。

在动手调色环节，我没有直接告诉孩子们“红加黄变橙、红加蓝变紫、黄加蓝变绿”，而是给每个小组准备了红、黄、蓝三种基本颜料和几个干净的调色盘，让他们自己尝试混合。一开始，有的孩子把三种颜色都倒在了一起，调出了灰蒙蒙的颜色，急得皱起了眉头。我走过去，没有批评他，而是拿起干净的棉签，蘸了一点红色和黄色，在他的调色盘边缘轻轻混合：“你看，先少放一点颜料，慢慢试，说不定会有不一样的发现。”他眼睛一亮，照着我的方法重新尝试，当橙色出现在调色盘里时，他兴奋地举起调色盘，朝周围的同学大喊：“我调出橙色啦！”

这时，小组里的其他孩子也受到了启发，纷纷开始尝试不同的搭配。小欣拿着自己调出的淡紫色，跑到我身边：“老师，我想把这个颜色画成薰衣草，可以吗？”我蹲下来，看着她满是期待的眼神，轻声说：“当然可以呀，你觉得薰衣草是什么样子的，就可以怎么画。”在美术教学中，尊重学生的个性化表达至关重要，这也是人本主义教育理论的体现——关注学生的情感需求，让他们在轻松的氛围中发挥创造力。

下课铃响了，孩子们还意犹未尽，纷纷展示自己的作品：有五颜六色的花朵，有蓝天白云下的彩虹，还有用不同绿色画出的森林。看着这些充满童真的画作，我心里满是温暖。这堂课，孩子们不仅学会了色彩的变化，更在探索中体验到了美术的乐趣。其实，教学从来不是单向的知识传递，而是师生之间、生生之间相互启发、共同成长的过程。有时候，孩子们的一个小发现、一个奇思妙想，也会给我带来新的教学灵感。

课后我反思，在今后的美术课上，要给孩子们更多自主探索的空间，少一些条条框框的限制。比如下一次上关于“线条”的课，或许可以让孩子们先在生活中寻找不同的线条，再用自己喜欢的方式把它们画出来。美术教育的意义，不仅仅是让学生掌握绘画技巧，更重要的是培养他们发现美、感受美、创造美的能力，让美术成为陪伴他们成长的好朋友。