赣美版七年级美术下册第9课《艺术表现的新探索》教学有感.docxVIP

PAGE1

赣美版七年级美术下册第9课《艺术表现的新探索》教学有感

翻开赣美版七年级美术下册的教材，第9课《艺术表现的新探索》总让我想起第一次教这课时的忐忑——课本里那些打破常规的拼贴画、肌理实验，对刚接触系统美术学习的孩子来说，会不会太“抽象”？直到真正走进课堂，才发现孩子们对“新探索”的热情，远比我预想中更热烈。

上课铃响后，我没有直接讲理论，而是抱来一摞旧杂志、碎布、干树叶，还有学生们平时用过的草稿纸，往讲台上一放：“今天咱们不拿画笔，用这些‘废品’做幅画。”话音刚落，后排的男生小宇就举手：“老师，这也算艺术吗？我奶奶总把旧杂志卖废品。”这话让教室里笑成一片，却也正好戳中这节课的核心——打破对“艺术材料”的固有认知。我顺着他的话往下说：“那咱们今天就帮你奶奶的‘废品’变个身，看看它们能不能变成好看的画。”接着我播放了一段艺术家利用日常材料创作的短视频，当孩子们看到废旧报纸拼出的星空、瓶盖组成的花朵时，眼神里的好奇像点亮了小灯。

在分组创作环节，我特意没规定主题，只提醒他们“注意材料的颜色、纹理搭配，把你心里想的东西表现出来”。巡视时，发现一组女生对着几片银杏叶发愁，叶子边缘卷了边，她们觉得“不好看”。我蹲下来捡起一片叶子，轻轻按在草稿纸上：“你们看，卷边的地方像不像小蝴蝶的翅膀？要是再贴几片碎纸屑当花蕊，会不会更有趣？”后来她们真的创作了《蝴蝶与花》，卷边的叶子反而成了最特别的细节。这让我想起建构主义教学理论里说的“学生是知识的主动建构者”，教师更该做“引导者”，而不是直接给出“标准答案”——美术本就没有标准答案，孩子的想象力才是最珍贵的素材。

有个小插曲让我印象很深。男生组的小浩想用胶水把石头粘在纸上，结果胶水抹多了，纸皱成一团，他急得差点哭了。我没让他换纸，而是递给他一支棉签：“试试用棉签把多余的胶水抹开，再撒点干木屑，看看会变成什么？”他半信半疑地照做，最后皱巴巴的纸成了“山坡”，石头成了“小房子”，木屑成了“小草”，反而成了全班最有创意的作品。课后小浩跑过来跟我说：“老师，原来‘做错了’也能变成好东西呀！”这句话突然点醒了我，这节课教的不只是“艺术表现的新探索”，更是对“失误”的包容——美术创作如此，学习和生活不也是这样吗？

下课前展示作品时，每个孩子都兴奋地介绍自己的创作：用旧毛衣线头贴的“小猫咪”、用快递盒剪的“城堡”、用彩纸碎片拼的“彩虹”……没有华丽的材料，却满是童真和巧思。看着他们亮晶晶的眼睛，我突然明白，所谓“新探索”，不只是探索新的材料和技法，更是让孩子在创作中探索“表达自我”的方式——他们不需要变成“小艺术家”，但需要有“敢想、敢试”的勇气。

这节课结束后，我在教案本上写了一句话：“美术课不是教孩子‘画得像’，而是教他们‘愿意画、敢于画’。”后来再教这课时，我总会多带些“奇怪”的材料——旧纽扣、碎布料、甚至是晒干的橘子皮，因为我知道，这些看似普通的东西，在孩子手里，能变成最特别的艺术。而我要做的，就是守护好他们眼里的光，让每一次“新探索”，都成为他们感受美、表达美的开始。