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赣美版七年级美术下册《独树一帜的中国古代建筑》教学有感

备好赣美版七年级美术下册《独树一帜的中国古代建筑》这堂课时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能带着学生走进中国古代建筑的璀璨世界，感受那份独有的东方美学；忐忑的是，七年级学生对古代建筑的认知大多停留在表面，如何让他们真正理解其中的文化内涵与艺术价值，可不是件容易事。

上课铃响，我没有直接翻开课本，而是先播放了一段精心剪辑的视频。视频里，从巍峨的故宫太和殿到精巧的苏州园林，从古朴的平遥古城门楼到灵动的侗族风雨桥，中国古代不同风格的建筑在悠扬的古典音乐中一一展现。当视频播放到一半时，我看到不少学生都不由自主地瞪大了眼睛，有的还小声和同桌交流着“哇，这个房子好漂亮”“原来古代还有这样的建筑啊”。那一刻，我悬着的心稍稍放下，看来这个开场是成功的，我用直观的视觉冲击，激发了学生的学习兴趣，这正符合建构主义学习理论中“创设情境，引导学生主动探究”的理念。

接下来，我拿出提前准备好的一些简单建筑模型零件，有代表斗拱的小木块，有模拟屋顶曲线的硬纸板。我对学生说：“大家现在都是小建筑师，咱们试着用这些零件，搭建出你印象中中国古代建筑的样子，不用怕搭得不好，关键是大胆尝试。”学生们立刻兴奋起来，分组动手操作。过程中，有个小组因为不知道怎么固定“屋顶”而着急，我没有直接告诉他们方法，而是问：“你们想想，现实中建筑的屋顶是靠什么支撑的呀？咱们之前看的视频里，那些建筑有没有什么特别的结构？”经过我的提示，他们很快想到了用“柱子”支撑，顺利解决了问题。这种让学生在实践中自主探索、教师适时引导的教学方式，不仅能加深学生对知识的理解，还能培养他们的创新思维和动手能力。

在展示各小组的搭建成果时，虽然作品都很稚嫩，但每个小组都有自己的想法。有的小组搭建的“建筑”有高高的飞檐，他们说觉得这样特别有气势；有的小组在“建筑”前加了一个小亭子，说想让人有休息的地方。我对每个小组的作品都给予了肯定和鼓励，同时引导他们观察课本上的古代建筑图片，对比自己的作品，找出异同，进而讲解中国古代建筑的特点，如斗拱结构、屋顶形式、对称布局等。这时，有个学生举手问：“老师，为什么中国古代建筑大多是木头做的，而国外有些古代建筑是石头做的呀？”这个问题提得很好，我没有急于回答，而是把问题抛给了全班学生：“大家觉得可能是什么原因呢？可以从地理环境、生活习惯这些方面想想。”学生们纷纷发表自己的看法，有的说可能是中国古代森林多，容易得到木头；有的说可能是中国人觉得木头更温暖。之后，我结合历史背景和地理环境，给学生们详细讲解了原因，学生们听得格外认真。通过这种提问和讨论的方式，不仅满足了学生的好奇心，还让他们学会从多角度思考问题。

这堂课接近尾声时，我让学生们拿出画纸，画一幅自己最喜欢的中国古代建筑，可以加上自己的想象。有个平时不太爱说话的学生，画了一座带有现代元素的古代建筑，他说想让古代建筑和现代生活结合起来。看着他画纸上独特的作品，我心里很欣慰，这说明这堂课不仅让学生了解了中国古代建筑，还激发了他们的创造力和对传统文化的热爱。

这堂《独树一帜的中国古代建筑》课，有学生们兴奋的讨论，有他们动手实践时的专注，也有他们提出疑问时的好奇。在教学过程中，我深刻体会到，美术教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生感受美、理解美、创造美，培养他们对传统文化的认同感和自豪感。今后，我会继续在教学中不断探索创新，用更生动、更有效的教学方式，带领学生在美术的世界里收获更多成长。