小学课外阅读指导课教案设计.docxVIP

小学课外阅读指导课教案设计

引言：课外阅读的灯塔

在小学语文教学的版图中，课外阅读指导课犹如一座灯塔，它不仅照亮学生通往广阔阅读世界的道路，更肩负着激发阅读兴趣、培养阅读习惯、教授阅读方法、提升语文素养的重任。作为语文教师，精心设计并有效实施课外阅读指导课，是引导学生从“要我读”走向“我要读”，从“读得懂”迈向“读得好”的关键一环。本文旨在结合教学实践，探讨小学课外阅读指导课教案设计的核心要素与实用策略，为一线教师提供可借鉴的思路与范例。

一、明确课外阅读指导课的价值与目标

课外阅读指导课并非简单的“读书分享会”，其背后蕴含着深层的教育价值。它是课内阅读的延伸与拓展，是培养学生独立阅读能力的重要途径，也是丰富学生精神世界、涵养人文情怀的沃土。因此，在设计教案之初，首先要清晰本课的核心目标：

1.兴趣激发与维持：通过生动有趣的活动设计，让学生体验阅读的快乐，对特定类型的书籍或某位作者产生浓厚兴趣，从而乐于在课后主动亲近书籍。

2.阅读习惯培养：引导学生养成勤于阅读、乐于思考、善于积累等良好习惯，如定时阅读、边读边批注、乐于与他人交流阅读心得等。

3.阅读方法指导：根据学生的年龄特点和阅读水平，有针对性地渗透基本的阅读方法，如精读与略读的结合、预测与推论、提取关键信息、概括主要内容、体会思想感情、品味语言文字等。

4.视野拓展与素养提升：引导学生接触不同题材、不同风格的优秀作品，了解多元文化，汲取精神养分，逐步提升理解、表达、审美及批判性思维能力。

二、课外阅读指导课教案设计的基本原则

在具体设计教案时，应遵循以下原则，以确保课的实效性与吸引力：

1.学生主体性原则：始终将学生置于课堂的中心地位，尊重学生的阅读兴趣和个性化体验，鼓励学生积极参与、主动探究、大胆表达。教师更多扮演的是组织者、引导者和合作者的角色。

2.兴趣先导原则：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课的导入、活动设计、分享形式等都应围绕如何激发和保持学生的阅读兴趣展开。

3.方法渗透原则：避免枯燥的方法说教，而是将阅读方法自然融入阅读活动的各个环节，让学生在实践中感知、领悟并逐步掌握。

4.活动引领原则：设计形式多样、富有挑战性和趣味性的阅读活动，如猜读、角色扮演、故事续编、情景问答、辩论赛等，让学生在“做中学”、“用中学”。

5.课内外结合原则：课外阅读指导课不是终点，而是起点。课上的指导应能有效延伸到课外，鼓励学生将课上学到的方法运用到自主阅读中，并持续开展阅读活动。

6.评价激励原则：采用积极、多元的评价方式，关注学生的参与过程和点滴进步，及时给予肯定和鼓励，保护学生的阅读热情。

三、课外阅读指导课教案的构成要素与设计策略

一份完整的课外阅读指导课教案，通常包含以下要素。在设计每一部分时，都需要精心构思：

（一）课题名称

课题名称应简洁明了，能概括本课的核心内容或主要特色，同时具有一定的吸引力。例如：《走进奇妙的童话王国——童话阅读方法初探》、《与法布尔一起探秘昆虫世界——〈昆虫记〉导读课》、《“悦”读整本书，“慧”享好故事——〈夏洛的网〉共读推进课》。

（二）教学目标

根据前述的总目标，结合本课的具体内容和学生实际，设定清晰、可观测、可达成的教学目标。目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行阐述，但表述上应力求简洁。

*示例：《夏洛的网》共读推进课（中段）

*初步感知威尔伯与夏洛之间深厚的友谊，体会夏洛的智慧与牺牲精神。

*学习通过人物的语言、行动来分析人物特点的阅读方法。

*乐于与同伴分享阅读感受，激发持续阅读整本书的兴趣。

（三）教学对象

明确本课适用的年级段，以便更好地把握教学内容的深度和活动设计的适宜性。

（四）教学准备

“凡事预则立，不预则废。”充分的教学准备是课顺利实施的保障：

1.教师准备：

*深入研读本课要推荐或共读的书籍，把握其核心价值、艺术特色及适合引导的重难点。

*准备相关的课件（PPT）、音视频资料、图片、实物道具等，以增强课堂的直观性和趣味性。

*设计好学案、阅读记录卡、活动评价表等辅助材料。

*预设学生在阅读和讨论中可能出现的问题及应对策略。

2.学生准备：

*提前布置学生阅读指定的书籍片段或整本书（根据课型而定）。

*鼓励学生带着问题、带着思考走进课堂，并准备好自己的阅读笔记或想要分享的内容。

（五）教学过程设计

这是教案的核心部分，需要精心设计各个环节，环环相扣，层层递进。常见的课型有“读物推荐课”、“方法指导课”、“共读分享课”、“主题阅读课”等，不同课型的教学流程会有所侧重。以下提供一个通用性较强的流程框架，并融入设计策略：

1.激情导入，激发兴趣（约5-7分钟）

*