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统编版六年级语文上册教学计划

一、指导思想

本册语文教学，将继续立足于学生核心素养的培育，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以统编教材为载体，坚持工具性与人文性的统一。教学中，要注重引导学生热爱祖国语言文字，在丰富的语言实践中积累语感、发展思维，提升审美鉴赏能力和文化传承意识。同时，关注学生学习习惯的养成与学习方法的指导，激发其学习主动性与创造性，为他们未来的学习与发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

本册教材在整体结构和内容编排上，延续了统编教材“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点，兼顾了知识体系的螺旋式上升与学生认知规律。

整体特点：

1.主题鲜明，内涵丰富：教材选取了多个富有时代感和人文价值的主题单元，如家国情怀、革命情怀、自然之美、科学精神、生活智慧等，引导学生在语言学习中感悟人生、认识世界。

2.要素清晰，梯度合理：每个单元明确了核心语文要素，如“把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情”“学习有一定速度的阅读”“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”等，并将这些要素分解到课文学习、口语交际、习作等各个环节，循序渐进地提升学生的语文能力。

3.经典引路，文质兼美：入选课文兼顾经典性与时代性，既有传承已久的名家名篇，也有反映当代生活的优秀作品，为学生提供了丰富的语言范例和精神滋养。

4.注重实践，学以致用：教材设计了多样的语文实践活动，如口语交际中的“演讲”“辩论”，习作中的“记一次游戏”“我的拿手好戏”等，鼓励学生将所学运用于实际。

各单元重点：

需在开学初，结合教师教学用书，对每个单元的人文主题、语文要素、重点课文及习作要求进行细致研读，明确各单元在本册教材体系中的地位和作用，为分课时教学设计打下基础。特别关注阅读策略（如提高阅读速度、有目的地阅读）和习作方法（如围绕中心意思写、学写倡议书）的有序训练。

二、学情分析

六年级学生经过五年的语文学习，已具备一定的识字量和独立阅读能力，对基本的语文学习方法有所掌握，如预习、默读、朗读、简单的批注等。大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够主动参与课堂讨论，完成各项作业。

然而，进入高年级，学生在语文能力上的差异逐渐显现。部分学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和生动性、习作的立意构思及细节描写等方面仍有待提升。同时，学生的抽象思维能力和逻辑思辨能力处于发展阶段，对于一些蕴含深刻哲理或复杂情感的文本，理解可能不够透彻。此外，个别学生学习习惯仍需强化，如书写规范性、课外阅读的持续性等。

因此，本学期教学应在巩固学生已有基础上，更加注重因材施教，关注学生思维品质的培养，激发其内在学习动力，引导他们向更深层次的语文学习迈进。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：继续巩固独立识字能力，累计认识常用汉字，其中要求会写的字达到课标规定数量。能熟练运用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并尝试书写行楷字，提高书写速度。

2.阅读：

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*默读有一定速度，每分钟不少于规定字数，能根据需要调整阅读速度和方法。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*在阅读中把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步领悟文章的基本表达方法，了解课文的表达顺序。

*阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

*阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

*诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵指定的课文或段落。

3.习作：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

*学写读书笔记和常见应用文。

*修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

4.口语交际：

*与人交流能尊重、理解对方。

*乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

*听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

*表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2.鼓励学生自主阅读，探究发现，在阅读实践中学习阅读方法，逐步提高独立阅读能力。

3.指导学生在习作中多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，力求表达自己的独特感受和真切体验。

4.组织多样的口语交际活动，创设情境，让学生在实践中学习倾听、表达与交流。

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