人教版小学数学《圆的认识》优质课教案及教学设计课件.docxVIP

人教版小学数学《圆的认识》优质课教案及教学设计课件

一、教案核心内容

（一）基本信息

项目

内容

学科

小学数学

年级

六年级上册

教材版本

人教版

课时

1课时（40分钟）

授课类型

新授课

（二）教学目标

知识与技能：结合生活实例认识圆，掌握圆心、半径、直径的定义及字母表示；理解同圆或等圆中半径与直径的关系（d=2r），能规范使用圆规画圆。

过程与方法：通过“画、折、量、议”等实践活动，培养观察分析、动手操作及合作探究能力，发展空间观念。

情感态度与价值观：感受圆在生活中的广泛应用，渗透古代数学文化，激发数学探究兴趣与民族自豪感。

（三）教学重难点

重点：圆的各部分名称及特征，用圆规正确画圆。

难点：理解“同圆或等圆中半径与直径的关系”，掌握画圆的规范步骤。

（四）教学准备

教师：多媒体课件、圆规、直尺、圆形纸片、生活中圆形物体（钟面、车轮、光盘等）。

学生：每人一套圆规、直尺、圆形纸片、练习单。

（五）教学过程

1.情境导入：唤醒生活经验（5分钟）

步骤1：感知圆的存在

课件播放视频：清晨的露珠、中秋的明月、旋转的摩天轮、自行车车轮，提问：“这些物体有什么共同的形状？生活中还有哪些圆形事物？”（学生自由发言：硬币、井盖、方向盘等）。

步骤2：激发探究欲望

出示方形车轮与圆形车轮的动画对比：“为什么车轮要做成圆形？方形车轮为什么会颠簸？”引导学生初步感知圆的特殊性，引出课题——《圆的认识》。

设计意图：从生活实例与趣味动画切入，将抽象的圆与具象事物关联，激发学习兴趣。

2.探究导学：深化认知过程（25分钟）

活动一：自主画圆，初识工具（8分钟）

环节1：尝试画圆

提问：“不用圆规，你能画一个圆吗？”学生用实物拓印（如瓶盖）、线绳绕点旋转等方法画圆，展示作品并讨论：“这些方法画的圆有什么不足？”（不标准、大小难控制）。

环节2：圆规画圆教学

①课件出示圆规图片，介绍“针尖、笔芯、两脚间距”等部件；

②播放微视频：示范画圆步骤，提炼口诀“一定点（针尖固定）、二定长（两脚间距不变）、三旋转（绕点一周）”；

③学生实操画圆2次，教师巡视指导：重点纠正“针尖滑动”“两脚间距改变”等问题，选取典型作品展示点评。

设计意图：从“非标准画圆”到“圆规画圆”，让学生经历从具象到抽象的过程，掌握工具使用方法。

活动二：认识圆的各部分名称（7分钟）

环节1：自主研学概念

学生小组合作阅读课本第56页，找出“圆心、半径、直径”的定义，圈画关键词（如半径：“连接圆心和圆上任意一点的线段”），完成练习单填空。

环节2：实物标注与辨析

①每人在自己画的圆上标注圆心（O）、画一条半径（r）和一条直径（d）；

②课件出示判断题图片：“下面哪些是半径？哪些是直径？为什么？”（如：两端未都在圆上的线段、不经过圆心的线段均排除）。

环节3：探究圆心与半径的作用

提问：“如果针尖（圆心）位置改变，圆的位置会怎样？如果两脚间距（半径）改变，圆的大小会怎样？”学生动手验证，小结：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

设计意图：通过“读—画—辨—探”，培养自主学习能力，明确圆各部分的核心特征。

活动三：探究半径与直径的关系（10分钟）

环节1：动手实践探究

小组合作任务：利用圆形纸片，通过“折一折”（将圆对折数次，观察半径/直径数量）、“量一量”（用直尺测量多条半径、直径的长度）、“算一算”（直径与半径的长度比），完成探究表格：

探究项目

发现结果

半径有多少条？

无数条

直径有多少条？

无数条

同圆内半径长度是否相等？

都相等

同圆内直径长度是否相等？

都相等

直径与半径的长度关系？

直径=半径×2（d=2r）

环节2：汇报交流与验证

各小组展示测量数据，教师用课件演示“同圆内直径与半径的倍数关系”，强调前提：同圆或等圆中。

环节3：渗透数学文化

课件出示墨子名言：“圆，一中同长也”，提问：“‘一中’指什么？‘同长’指什么？”（“一中”即圆心，“同长”即所有半径都相等），介绍我国古代这一发现比西方早一千多年，增强民族自豪感。

设计意图：通过动手操作获取第一手数据，结合文化渗透，让知识形成更具深度与温度。

3.检测导练：巩固应用（7分钟）

第一关：火眼金睛（判断）

两端都在圆上的线段叫做直径。（×，缺少“经过圆心”）

同圆内，直径长度是半径的2倍。（√）

一个圆里只能画100条半径。（×，无数条）

（学生说明判断理由，强化概念细节）

第二关：学以致用（计算）

已知r=3cm，求d=？（d=6cm）

已知d=5cm，求r=？（r=2.5cm）

（结合公式d=2r、r=d÷2计算，巩固关系）

第三关：实际应用（画圆）

按要求画圆