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幼儿社会性发展与培养的教育研究

摘要:社会发展是让幼儿获得社会认知能力的主要途径，是幼儿社会化过程中的关键部分，是让幼儿在社会感受到如同在家般安全感的重要来源，同时可以促进幼儿发现个性，发展自我意识。鉴于此，社会发展对于儿童的成长有着指导性的作用。本次研究通过对翠华幼儿园幼儿进行问卷调查，意在了解幼儿社会发展现状，分析其影响因素，进而提出提高幼儿社会发展质量的对策及建议，使幼儿社会发展得以科学的开展，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿；社会发展；兴趣培养

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引言:2015年，教育部出台了《教育部关于加强教育工作的指导意见》，文件指出要继续加强教育，不断提升教育水平。在人与人的交往中，沟通起着至关重要的作用，尤其是在对儿童的教育过程中，其作用更加显著，基于此，探讨分析儿童的社会发展具有重大意义。然而，本文经过调查之后发现，儿童在发展过程中会出现各种各样的问题，他们在进行交流沟通之后，出现了互动效果不理想等问题。因此，本文以翠华幼儿园为例，研究不同的交流沟通方式、交流沟通的特点以及存在的问题，在此基础之上，给出了促进儿童之间交流的方法，以期帮助幼儿树立正确的幼儿社会发展理念并指导实践，为幼儿有效进行幼儿社会发展提供实际帮助，推动学前教育理论的完善。

现在小班幼儿成长时期的问题越来越引起社会各界的关注和重视，而小班幼儿交往能力是对小班幼儿成人之后对人之间的沟通和交流。今年来，国家和社会对小班幼儿的各个方面发展都重视起来。笔者查阅了大量相关文献，对今年来有关小班幼儿社会发展影响的现状、问题、策略等研究进行归纳和综述，具体如下：

林筱泓（2002）指出小班幼儿在同伴基础上形成的同伴关系，对小班幼儿的人格发展及其重要。认为交往活动可以促进小班幼儿同伴各自的心理发展，其小班幼儿社会发展有着重要作用。薄燕（2012）研究表明根据家庭的教养方式不一样，小班幼儿的社会发展程度也不一样。放纵型的教养方式的小班幼儿普遍攻击性行为较高。李蕾（2014）调查数据中显示家庭亲密度和亲子关系有着很明显的相关关系。家庭氛围好，亲密度高里成长的小班幼儿，社会发展能力明显比家庭亲密度低，气氛差的要强。黄玉珍（2007）指出老师运用表扬、鼓励等积极的手段对可以促进小班幼儿亲社会行为发展，交往技能也会明显提高。陈燕芬（2019）研究认为，小班儿童的情绪发展水平与其社会发展质量密切相关，即社会有助于发展儿童正面情绪。陈妍（2018）的调查研究中发现，老师和小班幼儿产生冲突时，这种交往方式往往会阻碍到老师和幼儿之间的交往关系，对小班幼儿心理理论产生不好的影响。何敏（2010）指出，小班、中班、大班拒绝接纳同伴的因素各不一样，从小班到大班拒绝的因素越来越明确。黄春苗（2019）调查数据中显示小班幼儿喜欢和受老师喜欢的、聪明的社会发展并和他们一起游戏并且建立同伴关系。

一、幼儿社会发展能力的相关概述

幼儿社会发展的概念

幼儿社会发展是指幼儿从单独的个体开始，逐步学习社会的伦理和社会规

范，在社会中成长并逐渐融入社会，包括自我的意识和观念等。幼儿处于4-5岁的年龄阶段，这一阶段幼儿的语言能力得到了进一步的发展，他们可以用语言清楚地表达自己与同龄人交流的意愿。同时，在这一阶段，幼儿心理活动的独立性和目的性有了一定程度的提高，行为的冲动性相对降低，意识相对增强，幼儿可以更自觉地控制和调节自己的行为，从而发展良好的交际能力。

幼儿社会发展对幼儿发展的意义

有助于幼儿交往意识的培养

儿童在三岁之后，同伴是娱乐、高兴和快乐的重要来源。在儿童的眼里，和朋友之间的关系是非常重要的，绝大部分儿童会主动去发现和朋友一致的、类似的兴趣爱好，会让孩子们很自然地一起玩游戏。孩子们和同龄人之间的交流沟通逐渐增多，成年人不再是孩子们的唯一依靠。幼儿在游戏的过程中，提炼对生活中各种现象的理解能力，创造性地解决活动中的问题。在这个思维发展过程的中，还能进一步训练幼儿的口语表达能力，提高幼儿的听力水平，提高幼儿社会交交往的灵活性。

有助于幼儿的智力发展

从儿童发展的角度来看，儿童同伴关系具有以下功能。首先，良好的同伴关系能够满足儿童社会化的需要，促进儿童社会情感的发展；其次，儿童的社会发展不仅促进儿童人格和道德的形成；第三，在创造认知结构，创新能力发展中不断的推动着儿童的智力发展。同伴或儿童获得特殊的信息渠道和行为规范参照系，帮助儿童以自我为中心，从其他同伴那里获得丰富而有用的信息，从而实现自身认知结构的建构。

有助于幼儿的心理健康

社会发展能够有效推动儿童的个人发展。良好的社会发展旨在促进儿童的发展，并帮助儿童在社会层面上成长。儿童的社会发展能够帮助儿童克服“利己主义”，发展其社会行为。鉴于此，良好的人际关系对儿童的社会发展和心理健康的发展具有关键性的作用。他们从交流和