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赣美版一年级下册《小花扇》教学有感

在赣美版一年级下册《小花扇》这堂课开始前，我特意提前走进教室，把准备好的各色彩纸、小剪刀、胶水整齐地摆在讲台上。看着孩子们蹦蹦跳跳进教室，眼神里满是对桌上材料的好奇，我的心里也泛起期待的涟漪，这堂和“美”有关的课，会碰撞出怎样的火花呢？

上课铃响后，我没有直接讲怎么做小花扇，而是举起一把自己提前做好的小花扇，轻轻扇动，问孩子们：“大家看看老师手里的这个东西，你们夏天见过类似的吗？它能帮我们做什么呀？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。一个扎着小辫子的女孩高高举手，声音清脆：“老师，我见过！奶奶夏天就用扇子，能扇风，可凉快了！”还有孩子补充：“我见过的扇子上面有好看的画！”借着孩子们的回答，我顺势引出课题——《小花扇》，告诉他们今天要一起动手，做一把属于自己的、漂亮的小花扇。

接着进入制作讲解环节。考虑到一年级孩子动手能力还比较弱，我没有直接丢出复杂的步骤，而是采用了“示范+引导”的方式。我一边拿着彩纸慢慢折叠，一边说：“我们先把彩纸像折小船一样对折，大家跟着老师的动作试试，注意边角要对齐哦。”看到有孩子皱着眉，手指笨拙地摆弄着彩纸，我走过去，轻轻握住他的小手，一步步教他折叠。“对啦，就是这样，慢慢折，你看，边角对齐了是不是特别整齐？”孩子抬头冲我笑了笑，眼里满是自信，那一刻，我真切感受到，老师的耐心引导对孩子来说有多重要。

在装饰小花扇环节，我鼓励孩子们发挥想象，用自己喜欢的方式装饰。有的孩子用彩笔在扇面上画满了小花朵，有的孩子用彩纸剪出小爱心贴在上面，还有的孩子别出心裁，把自己画的小太阳贴在了扇柄上。这时，一个小男孩小声跟我说：“老师，我画的小花不好看，怎么办呀？”我蹲下来，看着他的扇面说：“你看，你画的小花颜色多鲜艳呀，红色的花瓣、黄色的花蕊，多特别呀！而且这是你自己用心画的，这就是最漂亮的小花扇呀！”听了我的话，小男孩又拿起彩笔，认真地给小花添上了几片叶子。

从教育学角度来看，这堂课我运用了“建构主义学习理论”，没有把知识直接灌输给孩子，而是让孩子在动手实践中主动建构知识。比如在制作小花扇的过程中，孩子们通过自己折叠、装饰，慢慢掌握了制作小花扇的方法，同时也锻炼了动手能力和想象力。而且，我注重营造轻松愉快的课堂氛围，关注每个孩子的情绪和需求，当孩子遇到困难时及时给予帮助和鼓励，这符合“人本主义教育理论”，尊重孩子的个体差异，让每个孩子都能在课堂上获得成就感。

下课的时候，孩子们举着自己做的小花扇，兴奋地向我展示。有的孩子还拿着小花扇给身边的小伙伴扇风，教室里满是欢声笑语。看着孩子们一张张开心的笑脸，我心里暖暖的。这堂《小花扇》课，不仅让孩子们学会了制作小花扇，更让他们感受到了美术创作的快乐。其实，对一年级的孩子来说，美术课不只是学习绘画和手工技巧，更重要的是培养他们对美的感知力和创造力，让他们在艺术的世界里自由探索，收获快乐和成长。

在今后的教学中，我会继续保持这份初心，用心设计每一堂课，关注每个孩子的成长，用平实而有温度的教学，陪伴孩子们在美术的旅程中一步步前行，让他们在艺术的滋养下，绽放出属于自己的光彩。