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岭南美七年级美术上册（旧版）9《神奇可爱的动画》教学有感

第一次带着岭南美七年级美术上册（旧版）第九课《神奇可爱的动画》走进教室时，我特意在讲台上摆了个老式的翻页动画小本子——封面画着咧嘴笑的小太阳，每页角落藏着一点点变化的云朵。上课铃刚落，前排扎马尾的女生就凑过来小声问：“老师，这个小本子能翻给我们看看吗？”就是这个不经意的提问，让我突然意识到，比起生硬讲解“动画原理”，孩子对“能动手玩的神奇”更感兴趣。

那节课我没急着放PPT，而是把翻页小本子传给学生，让他们轮流体验“手翻出动画”的乐趣。有个平时不爱发言的男生，翻到最后一页看到云朵变成小飞机时，眼睛亮得像藏了星星，还主动举着本子跟同桌分享：“你看你看，这样翻就像飞机在飞！”这个瞬间正好契合了杜威“做中学”的教育理论——当学生通过亲手操作建立起对知识的直观感受，抽象的“视觉暂留”原理就不再是课本上枯燥的文字。后来我干脆让大家拿出草稿纸，试着画两帧简单的动作，有同学画跳动的小球，有同学画眨眼睛的小猫，连平时总说“我不会画画”的孩子，也在同桌的带动下画了个慢慢打开的小花。

不过教学中也有意外。一次让学生分组设计“会动的小故事”时，有组孩子因为意见不合吵了起来——有人想画会跑的汽车，有人想画会飞的汽车，谁也不肯让步。我没直接帮他们做决定，而是蹲下来问：“如果汽车既能跑又能飞，会发生什么有趣的事呀？”没想到这个问题让他们瞬间安静下来，后来还一起设计出“汽车遇到堵车就张开翅膀飞走，还帮迷路的小鸟找家”的温馨剧情。这件事让我明白，美术课里的“专业性”不只是教会技巧，更要像罗杰斯人本主义教育理论说的那样，尊重每个孩子的想法，帮他们在合作中找到彼此的闪光点。

我还摸索出个小技巧：每次上动画课，都会提前准备些“废旧材料”——卷纸筒、硬纸板、彩色碎纸，让学生用这些东西做“立体动画小机关”。有个孩子用卷纸筒做了个“旋转星空”，转动时里面的星星会跟着转，他还认真地跟我说：“老师，这样晚上睡不着的时候，看着星星转就不害怕了。”那一刻我忽然觉得，教学不是单向的“传授”，而是和孩子一起发现美的过程。这些带着孩子气的创意，比任何精心设计的教案都更动人。

现在再翻开这本旧教材，书页上还留着学生画的小涂鸦——有歪歪扭扭的动画小人，还有用彩笔写的“老师，下次还上动画课好不好”。我想，好的美术教学大概就是这样：不追求把每个知识点都讲得滴水不漏，而是用孩子能懂的方式，带他们感受艺术里的“神奇”，让他们知道，无论是一张画、一个小动画，还是一个奇奇怪怪的想法，都值得被认真对待。这或许就是《神奇可爱的动画》这节课，留给我最珍贵的教学感悟。