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以《走进社会生活》为例

探究如何进行作业评价

摘要：作业评价是教育教学评价的有机组成部分。设计有针对性的、有特色的作业评价，会充分发挥作业评价的诊断、激励和改善功能，促进教学相长。本文以《走进社会生活》为例探究如何进行作业评价，思考作业评价设计时应关注的问题，摸索符合学生实际和教学实际的作业评价，以期提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

关键词：作业评价，设计，多元化，多样化，人性化，个性化

引言：为了反馈和巩固学生所学，提升学生的学习能力，激发学生学习道德与法治的内驱力，教师要设计高质量的作业，也要对作业评价进行精心打造。本文，依次从作业评价设

计的依据、如何对设计的作业进行评价进行探究，意在摸索适合自己、学情的作业评价的模式，以评促学，以评促教。在此基础是上，反思自己，引领学生快乐成长。

作业评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。教育的对象是学生，学生是活生生的人，对于学生作业的评价也应该多元化，多样化、个性化、人性化。这要才能培养出有活力、有生气、有创造力、有自主性、有个性的人。所以，在作业评价的设计方面，我们应该以发挥作业的育人功能为目标，设计多样化的评价，给学生一个客观、全面、人性、个性的评价，促进学生的健康成长和全面发展。下面就我平时作业评价的设计，结合一些作业展开探究。

一、坚守“源头活水”——依据新课标，落地核心素养

作业评价的设计要依据2022年版课程标准的课程理念，以立德树人为根本任务、遵循客观规律、钻研教材，研究学情，以培养学生的核心素养为出发点和落脚点，努力帮助学生的核心素养落地生根，减负提质，助力青少年的健康成长，促进学生德智体美劳全面发展。

二、不忘教育初心——如何对设计的作业进行评价

（一）不拘一格，评价主体要多元化

单一的评价主体，往往具有主观性和片面性，可能对学生不能形成客观、全面的认识，不利于学生的成长和发展。所以，在作业评价的设计时，可以充分发挥教师、学生自己、同学、家长等不同评价主体或角色的作用，力求给学生的作业有一个相对公平、客观、全面的评价，形成育人合力，增强学生学习的动力和信心。

例如，在第一课第二课时：《在社会中成长》的作业部分，我设计了一个社会实践活动——周末我是阜阳市十字路口的志愿者，帮助疏导交通，劝返逆行者，督促行人佩戴头盔，制止闯红灯者......

要求：四人一组，写出活动收获交给老师，找附近的交警拍照留念，回到家父母或其他监护人谈谈对孩子行为的评价。

在这里，我寻找到了：自己、同学、老师、交警、家长，这几个角色从不同的角度、方面对学生参加志愿者活动进行了评价。评价的效果非常好：学生的参与，增强了责任担当意识，养成了亲社会行为；同学的评价，会让自己看到更清晰完整的自己；老师通过活动报告更深刻地了解了学生,能更好的教；交警的鼓励，传递了情感正能量；家长也会重新认识和看待自己家的“神兽”，利于营造良好的亲子关系，真是收获满满！实践活动的目的，作业设计的目标，在多元化主体的评价中水到渠成。

（二）辩证科学，评价方式要多样化

唯物主义辩证法，要求我们要用联系的、全面的、发展的眼光认识世界，看待问题。作业评价要灵活采用多种方式，真实、有效的给予学生及时的评价，更能增强学生的自信，激发学生的活力，挖掘学生的潜能。我在作业评价时经常使用的方法有：教师评价和学生评价相结合、师生互评、生生互评、过程性评价与结果性评价相结合，口头评价与书面评价相结合等。

例如，在第二课第二课时：合理利用网络的“作业2能力进阶”部分，我设计了一个主题活动——《合理利用网络》情景表演剧。

请学生围绕“如何正确利用网络”，网上冲浪2分钟，现实生活2小时；网络信息满天飞，孰是孰非该信谁？网络无限，自由有界……任选一个主题进行创作、编写剧本（展现与之相关的生活情景，注意突出矛盾冲突）分组汇演、做好活动摘记。最终评选出最佳表演组，最优剧本奖、最具活力奖、积极参与奖、最

大贡献奖等。

这个主题活动的评价方法：生生互评，过程性评价与结果性评价相结合。评价指标：

剧本和表演：（具体评价指标如下图1）

图1

时间要求：每组表演时间≤5分钟。

活动摘记的完整性、准确性和启发性。

小组成员互评：参与意识、团结意识、规则意识等。

学生结合自身在利用网络过程中存在的一些问题作为创作原型，进行加工整合，这种剧本的创作能反映学生的文学素养。以表演方式能形象直观的把所学所想呈现出来，突出问题，演示解决方案，能看出学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。时间要求，培养学生的规则意识。以“活动摘记”的方式记录每组情景剧反映对应的是教材学习的哪些知识点，是对学生理论联系实际能力的评价。小组互评则激发了学生的主体意识和主人翁精神。

学生的参与度比较高，在课前就搜集整理了一些素材，创作了剧本，课堂上的表演也有声有色。通