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幼儿入园分离焦虑的影响因素及干预措施

摘要：小班新生幼儿入园分离焦虑的问题困扰了大多数家长和教师，通过文献法与观察法结合实践对幼儿入园分离焦虑的研究进行归纳总结，主要分析幼儿入园分离焦虑的影响因素以及相应的干预措施。现有研究在幼儿入园分离焦虑的

干预措施上由被动应对转变为主动预防，研究方法由观察法和访谈法转向量化的实验法。力求通过科学的方法，通过家长、教师、园方共同协作，帮助幼儿顺利度过分离焦虑期。

关键词：入园分离焦虑；影响因素；干预；梯度入园

初入幼儿园时正值开学的第一天，小班的门前上演着一出出令人看到心疼不

已的“大戏”。有的小朋友哭的撕心裂肺怎么哄也不愿意进班；有的小朋友则是紧紧攥住爸爸妈妈的衣袖，躲在他们身后，眼神中满是对这个新环境的恐惧和不安；而有的就算被哄着进入了班级，也表现出或多或少的不适应，比如整天的哭闹，进餐量较少、情绪低落、沉默寡言、不愿意参与集体活动经常独自一人呆在角落里等现象；甚至情况更为严重的小朋友会出现进食就呕吐、频繁尿湿裤子以及对周围的同伴表现出强烈的攻击性行为等一系列异常的心理与生理不适现象。这些现象，让我思考如何将理论知识支撑幼儿园工作的实践，帮助幼儿更好的缓解分离焦虑，平稳的度过入园初期。

据心理学大词典中关于分离焦虑解释是指，幼儿在与亲人分离时所表现出的恐惧、焦虑不安、紧张的情绪反应。①陈鹤琴认为分离焦虑是幼儿与其依恋对象分离时所表现出来的一种焦虑的情绪。在幼儿一生中最大的“分离焦虑”出现在初入幼儿园之时，因对周围环境的不熟悉与亲人分离产生焦虑的情绪，具体表现为大声啜泣不止、神情涣散呆滞、高度依赖自带物品、沉默寡言、拒绝正常进餐及不愿意午睡等。②

早期严重的分离焦虑不利于幼儿身心全面的健康成长，为幼儿的发展带来消极影响。其中，可以看见的对幼儿的身体方面的影响有消化不良、腹泻呕吐、午睡屡次惊醒、经常生病感冒导致的交叉感染等，高发期主要集中在入园后的第二周至第三周。心理学家们研究发现早期的分离焦虑如果比较严重的话，同样对幼儿的心理发展产生不利影响。比如降低孩子智力活动的效果，影响脑力的开发，创造力与适应能力表现得更为薄弱；个体童年期分离焦虑增加

了成年期恐惧障碍的易感性，对其发生有预示作用，如Yeragani等研究发现曾经有分离焦虑史的恐惧障碍被试的恐惧发作显著较早，恐惧障碍组被试分离焦虑的影响范围和严重程度远高于正常控制组。③

因此，幼儿入园分离焦虑是很值得关注的问题，在早期减少幼儿的分离焦虑，对幼儿未来能力的发展和健康人格的形成具有至关重要的意义。

一、影响因素

在认真研读相关文献资料、对班级幼儿进行观察及与家长沟通中发现，导

①林崇德，杨治良，黄希庭主编.心理学大辞典[M].上海：上海教育出版社，2003上卷：351.

②黄志敏.小班幼儿新入园分离焦虑研究[D]广西师范大学.2004

③Yeragani,V.K,etal.Historyofseparationanxietyinpatientswithpanicdisorderanddepressionandnormalcontrols[J].ActaPsychiatricaScandinavia,1989,79(6):550-556

致幼儿产生入园分离焦虑的原因包括幼儿自身因素、家庭因素和幼儿园的因素这三个方面。

1、幼儿自身因素

幼儿自身因素表现在幼儿的年龄大小、性别差异和自理能力的强弱等。3—

5岁这个年龄段的幼儿与依恋者在分离时通常会表现出情绪低落不悦、内心恐惧不安，拒绝他人的接近与替代，并且持续的时间较为漫长。而小班新生幼儿正处于3岁左右，此阶段分离时焦虑感最强，反应异常强烈。

其次，性别的差异也一定程度上影响幼儿入园后的出现的分离焦虑的强弱。据相关研究及观察表明，女孩的入园分离焦虑发生比例以及表现剧烈程度显著高于男孩。这是由于男孩与女孩在情绪的表达方式上存在的差异，女孩更依赖于采用大声哭泣等外放的情绪方式让他人容易知觉，而男孩可能更倾向于用较为安静的、悄无声息的、不易察觉的方式表达情绪。④但是归根结底，不论是采取的哪种方式宣泄情绪，都是幼儿内心焦虑无助的体现，都需要得到成人及时的重视与安抚。

除此之外，自理能力的强弱也极大决定了幼儿出现分离焦虑情绪的强弱，在进餐、穿脱衣物、午睡、入厕等方面自理能力较弱的幼儿出现分离焦虑的表现更严重持续时间更久。当幼儿在家庭中被过度呵护与照顾，使得其自理能力严重缺乏，甚至根本不足以达到入园标标准。那么，可以预知幼儿在进入幼儿园之后，接二连三的在生活能力方面遭遇困境，挫败感大大增加，导致他们对环境的变化出现抵触，影响入园的情绪。

2、家庭因素

家庭是每个幼儿自出生至入园接触时间最长的外在环境，幼儿深受家庭及